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Las actividades para apoyar el ´area cognitiva se agruparon en tres grupos principales:

lenguaje y conceptos b´asicos, pensamiento l´ogico-matem´atico, esquema corporal y pro-

moci´on de la salud. La Figura 16 muestra la parte del modelo donde se incluye esta

Figura 16: Actividades que los ni˜nos realizan para apoyar al ´area cognitiva.

El Programa de Educaci´on Preescolar 2004 (PEP) est´a centrado en el desarrollo

de competencias. Una competencia es un conjunto de capacidades que incluye conoci-

mientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de

aprendizaje y que se manifiestan en su desempe˜no en situaciones y contextos diversos

(SEP, 2004). La funci´on de la educaci´on preescolar consiste en promover el desarro-

llo y fortalecimiento de las competencias que cada ni˜no posee. Adem´as, el PEP (SEP,

2004), plantea los prop´ositos fundamentales que sirven como base para la definici´on

de las competencias que se espera que logren los ni˜nos en el transcurso de la educa-

prop´ositos fundamentales, se agruparon en seis campos formativos: desarrollo personal y

social, lenguaje y comunicaci´on, pensamiento matem´atico, exploraci´on y conocimiento

del mundo, expresi´on y apreciaci´on art´ısticas y desarrollo f´ısico y salud.

En cada campo formativo, se establecen los aspectos que lo conforman; para cada

aspecto se muestran las competencias relacionadas a ´este; y para cada competencia se

incluyen algunas formas en que se favorece y se manifiesta dicha competencia en los

ni˜nos.

La clasificaci´on de las actividades que los ni˜nos llevan a cabo para apoyar al ´area

cognitiva se relaciona con el PEP de la siguiente manera:

Respecto a las actividades de lenguaje y conceptos b´asicos del modelo, se tiene que

la mayor´ıa de estas actividades se relacionan con las competencias del campo forma-

tivo de lenguaje y comunicaci´on. Algunas de las actividades que se llevan a cabo en

identificaci´on de conceptos b´asicos, en el PEP est´an incluidas en el aspecto de

lenguaje escrito del campo formativo de lenguaje y comunicaci´on; algunas otras est´an incluidas en los aspectos de n´umero y forma, espacio y medida del campo formativo de pensamiento matem´atico. En la presente investigaci´on, estas actividades se agrupa-

ron de esta forma, ya que se encontr´o en el an´alisis de la informaci´on que la mayor´ıa

de ´estas est´an fuertemente relacionadas con el lenguaje en esta etapa. Las actividades

que pertenecen a escritura de lenguaje, en el PEP se encuentran en el apartado de lenguaje escrito, mientras que las actividades de comprensi´on y expresi´on del lenguaje, se encuentran en el apartado delenguaje oral. Ambos apartados pertenecen al campo formativo de lenguaje y comunicaci´on. Las actividades de reconocimiento de semejanzas y diferencias, se encuentran en el apartado de forma, espacio y medida del campo formativo de pensamiento matem´atico y en el apartado de cultura y vida social del campo formativo de exploraci´on y conocimiento del mundo. Lo anterior

se debe a que estas actividades incluyen el reconocimiento de la diferencia entre g´eneros

y el reconocimiento de la diferencia de ciertos objetos de acuerdo a sus caracter´ısticas

f´ısicas.

Respecto a las actividades de pensamiento l´ogico-matem´atico, se tiene que las ac-

tividades de clasificaci´on, de seriaci´on/ordenaci´on de secuencias, de corres- pondencia/relaci´on y de sustracci´on/agregaci´on, en el PEP se encuentran en el apartado de n´umero, y las actividades de concentraci´on/observaci´on, se encuen- tran en el apartado de forma, espacio y medida. Todos estos aspectos pertenecen al campo formativo de pensamiento matem´atico.

Respecto a las actividades de esquema corporal y promoci´on de la salud, se tiene que

las actividades deubicaci´on espacial y las actividades de ubicaci´on temporal, en el PEP se encuentran en el aspecto deforma, espacio y medida del campo formativo de pensamiento matem´atico. El an´alisis de la informaci´on indic´o que estas actividades son

parte de este grupo (esquema corporal y promoci´on de la salud), ya que se busca que

los ni˜nos establezcan principalmente las relaciones de ubicaci´on entre su cuerpo y los

objetos. Las actividades dedestrezas finas y destrezas gruesas, se encuentran en el apartado decoordinaci´on, fuerza y equilibrio. Adem´as, las actividades depromoci´on de la salud, se encuentran en un apartado con el mismo nombre. Estos dos apartados pertenecen al campo formativo de desarrollo f´ısico y salud.

Con lo anterior, se puede observar que a pesar de que la clasificaci´on de actividades

mostrada en el modelo es diferente a la clasificaci´on que se realiza en el PEP en forma

de campos formativos y competencias, todas las actividades encontradas en la presente

investigaci´on se llevan a cabo para favorecer o desarrollar algunas de las competencias

establecidas por el PEP. Sin embargo, la aportaci´on de la clasificaci´on de las actividades

a cabo para apoyar el ´area cognitiva.