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El siguiente elemento del modelo representa a las caracter´ısticas para el dise˜no y desa-

rrollo de las TIC dirigidas a la primera infancia. Este elemento muestra los tres tipos

de caracter´ısticas que se encontraron en el caso de estudio para el dise˜no y desarrollo

de las TIC dirigidas a esta etapa. La parte del modelo que representa lo anterior es

mostrada en la Figura 15.

Figura 15: Caracter´ısticas de las TIC dirigida a apoyar el ´area cognitiva en la primera infancia.

Comparando algunas caracter´ısticas para el dise˜no y desarrollo de las TIC dirigidas

a esta etapa reportadas en la literatura con las encontradas en el caso de estudio se

tiene lo siguiente:

Para las caracter´ısticas de presentaci´on, investigadores como Wartella y Jennings (2000) y Nikolopoulou (2007) mencionan que la tecnolog´ıa debe ser interactiva, es decir, debe aprovechar todo su potencial para permitir un di´alogo directo entre el ni˜no

presente investigaci´on y forma parte de los elementos del modelo.

En el trabajo de Haugland y Shade (1988) se reporta que el software dirigido a

ni˜nos de 3 a 8 a˜nos debe permitir que los ni˜nos sean libres de explorar y descubrir

todas las posibilidades del programa, proporcionando solo una introducci´on inicial breve

con un m´ınimo de habilidades operacionales. Dentro de las caracter´ısticas de contenido

encontradas en el caso de estudio, se tiene que la caracter´ıstica de intuitiva hace referencia a lo anterior pero con la diferencia de que est´a orientada a las TIC en general.

En ese mismo trabajo (Haugland y Shade, 1988), los investigadores expresan que el

software dirigido a ni˜nos debe ser colorido, debe de incluir gr´aficos realistas y ordenados,

debe ser animado y debe de cargar y ejecutar r´apidamente. Adem´as, debe de incluir

efectos de sonido realistas o en su caso, tambi´en debe incluir m´usica. El trabajo de

Nikolopoulou (2007) establece que el software dirigido a ni˜nos de 3 a 5 a˜nos debe incluir

necesariamente sonidos as´ı como el uso extenso de ´ıconos/gr´aficos/s´ımbolos debido a

que en esta etapa, la habilidad de lectura es limitada o incluso est´a ausente. Adem´as,

Nikolopoulou (2007) menciona que el dise˜no del software debe incluir una combinaci´on

de colores apropiada para facilitar la conexi´on con las situaciones y los objetos del

mundo real. Por otro lado, en el trabajo de Frederking et al. (2008) se reporta que la tecnolog´ıa dirigida a ni˜nos de 1 a 9 a˜nos de edad, debe incluir materiales conocidos y

lenguaje visual, para crear una presencia visual adecuada.

La mayor´ıa de las caracter´ısticas anteriores est´an dirigidas solo al desarrollo de soft-

ware para ni˜nos, sin embargo, en los resultados del estudio se obtuvo que estas mismas

caracter´ısticas (visual, auditiva,musical y llamativa) deben de estar presentes no solo en el software sino en las TIC dirigidas a ni˜nos de primera infancia en general, por

lo que ´estas tambi´en forman parte del modelo.

sentada a manera de retos mostrada en el modelo, es mencionada en el trabajo de (Gelderblom y Kotz´e, 2008). Ellos expresan que la tecnolog´ıa debe presentar a los ni˜nos

actividades que ellos sean capaces de realizar y debe proporcionarles la oportunidad de

practicar las habilidades reci´en adquiridas. Adem´as, despu´es de adquirir ciertas habi-

lidades con el uso de la tecnolog´ıa, ´esta debe presentarles tareas desafiantes que est´en

lejos de su alcance, con el objetivo de proporcionarles un andamiaje en su aprendizaje.

En el trabajo de (Wartella y Jennings, 2000) se establece que el contenido a presentar

con la tecnolog´ıa dirigida a ni˜nos debe ser escogido cuidadosamente, de tal manera que

sea seguro para que los ni˜nos no lleguen a tener acceso a contenido violento o sexual.

Adem´as, en ese mismo trabajo, los autores expresan que el contenido tecnol´ogico debe

ser educativo y formativo, con el objetivo de ofrecer un beneficio a los ni˜nos. Dentro de

la presente investigaci´on, tambi´en se encontr´o que las TIC dirigidas a ni˜nos de primera

infancia, deben cumplir con estas caracter´ısticas (vocabulario adecuado,educativa

y formativa), por lo que tambi´en forman parte del modelo obtenido.

Nikolopoulou (2007) expresa que el software dirigido a ni˜nos peque˜nos debe in-

cluir actividades cuidadosamente dise˜nadas, de tal manera que otorguen a los ni˜nos la

oportunidad de jugar y ejercitar su creatividad. Adem´as, expresa que las actividades

a realizar, los conceptos a aprender y las habilidades a adquirir deben ser apropiadas

para la edad de los ni˜nos. Esta ´ultima caracter´ıstica del software para ni˜nos peque˜nos

tambi´en es mencionada en el trabajo de Haugland y Shade (1988). Las caracter´ısti-

cas de promotora de la creatividad y enfocada a la edad y a los niveles de

desarrollo de los ni˜nos mostradas en el modelo, se refieren a las caracter´ısticas anteriormente mencionadas, con la diferencia de que en la presente investigaci´on est´an

enfocadas a las caracter´ısticas de las TIC dirigidas a la primera infancia en general, no

Con lo anterior se puede observar que existen trabajos que reportan algunas de

las caracter´ısticas con las que la tecnolog´ıa dirigida a ni˜nos debe cumplir; sin embargo,

algunas est´an enfocadas solo al software dirigido a ni˜nos. Esta parte del modelo, permite

mostrar que estas caracter´ısticas no solo pueden ser enfocadas al software, si no a las

TIC dirigidas a ni˜nos en general. Adem´as, esta parte del modelo ofrece una agrupaci´on

de estas caracter´ısticas, ya que la literatura presenta algunas de ´estas pero de manera

aislada, es decir, en diferentes trabajos.

Despu´es del elemento de las caracter´ısticas para el dise˜no y desarrollo de las TIC

descrito anteriormente, se encuentra una flecha, la cual indica que si las TIC toman

en cuenta estas caracter´ısticas pueden estar dirigidas a apoyar el ´area cognitiva en la

primera infancia; es decir, a reforzar las actividades que los ni˜nos de primera infancia

realizan para apoyar a esta ´area de desarrollo. Estas actividades son mostradas despu´es

de dicha flecha y se encuentran en un ´area sombreada etiquetada con la leyenda de´area cognitiva. Esta ´area sombreada incluye adem´as de las actividades realizadas para apoyar esta ´area, los tipos de TIC que los ni˜nos utilizan para favorecer estas actividades, una

clasificaci´on de los materiales que los ni˜nos utilizan y una clasificaci´on de los tipos de

juegos que los ni˜nos llevan a cabo con el objetivo de apoyar a estas actividades.