Model Checking

La gestión pedagógica es el conjunto de acciones didácticas y concisas que se relaciona directamente con los estudiantes, ya que este se realiza dentro de las aulas de las instituciones educativas. Debido a que, aquí se encuentra el desarrollo de las clases y del aprendizaje, por lo tanto, se ponen en práctica desde el profesionalismo del docente hasta la gestión educativa, la cual brinda los materiales necesarios para el logro del aprendizaje de sus estudiantes, cooperando con el avance del país.

Entorno a ello, Taype (2018) afirmó que. “La gestión pedagógica es la concepción teórica y práctica de la planificación, organización, dirección, coordinación y evaluación del trabajo educativo que permite generar condiciones apropiadas para que los estudiantes sean creadores de su propio aprendizaje” (p.5). Asimismo, la gestión pedagógica es un instrumento de acción eficaz para que el trabajo en equipo y los proyectos educacionales de la Institución Educativa sean los principales receptores de la práctica didáctica de las clases realizadas y de la formación continua de los docentes.

Por lo cual; Sánchez & Reynosa (2015) indicaron que. “La gestión pedagógica es una disciplina que tiene por objeto el estudio de la organización del trabajo en el campo de la educación” (p.21). Dicho de otra manera, la gestión pedagógica se refiere a los vínculos que los actores directivos construyen con los modelos didácticos, las modalidades de enseñanza, el valor otorgado a los saberes y los criterios de evaluación.

Por otra parte, Colás (2014) precisó que: La gestión pedagógica es como el campo teórico y praxeológico en función de la peculiar naturaleza de la educación, como práctica política y cultural comprometida con la formación d8e los valores éticos que orientan el pleno ejercicio de la ciudadanía y la sociedad democrática. (p.30).

En consecuencia, la gestión pedagógica tiene la responsabilidad de planificar, organizar, dirigir y evaluar las acciones pedagógicas y las relaciones del desarrollo de la cultura, la ciencia y la tecnología, el deporte y la recreación en el ámbito local. La gestión pedagógica tiene como función la de asegurar un aprendizaje adecuado, de ahí que, el papel fundamental del educador es acompañar y facilitar de forma adecuada y correcta el proceso de la enseñanza y del aprendizaje para lograr situaciones favorables hacia la elaboración de nuevos conocimientos dentro de la institución.

Además, Batista (2007) sustentó que: La gestión pedagógica de los colectivos curriculares se inscribe entre los procesos de mayor trascendencia en la dirección educativa porque constituye un factor esencial para formar rasgos de la personalidad que caracterizan al ser humano como un ser social cognoscente, que puede hacer y convivir movilizando los recursos; conocimientos habilidades, valores y convicciones en la solución de los problemas y en bienestar de la colectividad. (p.101).

Desde otra perspectiva, la gestión pedagógica se refiere a cómo la institución decide y organiza las acciones y recursos, para asegurar la adecuación, implementación y

mejoramiento constante de la oferta curricular. Así mismo, el mejoramiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje. De este modo; Calero & Munguía (2015) afirmaron que. “La gestión pedagógica es el eje esencial en el proceso de formación de los

estudiantes, por lo que enfoca su acción en lograr que estos aprendan y desarrollen las competencias necesarias para su desempeño social, profesional y personal” (p.17). De ahí que, la gestión pedagógica es el eje que moviliza el proceso de formación dentro del sistema educativo formal, que hace necesario el análisis y la evaluación del desempeño docente desde la cotidianidad, de un modo concreto. Por ende, la gestión pedagógica comprende la adquisición de habilidades necesarias para la toma de decisiones.

Por consiguiente, la gestión pedagógica hace referencia a todos los actores de la Institución Educativa, incluyendo al director, por ser este el encargado de tomar las decisiones dentro de la institución. De manera que, su objetivo fue el de establecer una relación entre los estudiantes, los docentes y el director. Por lo tanto, todos esencial para el mejoramiento permanente de la calidad educativa institucional.

Al respecto, la Secretaría de Educación Pública (2010) sostuvo que: La gestión pedagógica es en donde se concreta la gestión educativa en su conjunto, y está relacionada con las formas en que el docente realiza los procesos de enseñanza, cómo asume el currículo y lo traduce en una planeación didáctica, cómo lo evalúa y, además, la manera de interactuar con sus alumnos y con los padres de familia para garantizar el aprendizaje de los primeros.

Ante lo expuesto, la gestión pedagógica toma un mayor énfasis en los materiales educativos y en los docentes, como una pieza fundamental dentro de la Institución

Educativa, ya que estos últimos son los encargados de impartir el conocimiento y adecuar las estrategias que se emplean dentro de la gestión pedagógica.

De nuestra perspectiva, podemos decir que la gestión pedagógica es el proceso de planificar, organizar, dirigir y evaluar los procesos pedagógicos. A partir de ello, podemos mencionar que las conceptualizaciones de la gestión pedagógica buscan conducir al estudiante por la senda de la educación, según sea el objetivo del cual se ocupa, de no ser así traería consecuencias negativas para el docente, que es él que está en contacto directo con sus estudiantes después de la familia, pues posee poco grado de conocimiento de las características psicológicas individuales de los estudiantes. Es decir, la gestión pedagógica constituye una serie de reformas educativas, que aportan a la construcción de

Dimensiones de la gestión pedagógica.

Procesos pedagógicos.

Los procesos pedagógicos es una serie de prácticas educativas, relacionados con la metodología didáctica y la calidad en la enseñanza que son impartidas por los docentes, por ello, se requiere de constantes capacitaciones, en beneficio de conseguir la excelencia institucional, de acuerdo al sistema nacional de educación.

Por tanto, el MINEDU (2012) sostuvo que: Los procesos pedagógicos son aquellos que se aprenden a través de la indagación. Los docentes propician que los estudiantes aprendan de manera reflexiva, crítica y creativa, haciendo uso continuo de diversas fuentes de información y estrategias de investigación. Se aprende también de manera colaborativa: Se propicia que los estudiantes trabajen en equipo, aprendiendo entre ellos, intercambiando saberes y cooperando cada uno desde sus capacidades. (p.9).

De lo expuesto, los procesos pedagógicos son aprendidos por medio del análisis, la curiosidad, el interés de conocer nuevos conocimientos y prácticas de enseñanzas, orientadas a proporcionar a los estudiantes el desarrollo eficiente de sus competencias y habilidades, en cuanto ellos, tomen el compromiso de desempeñarse correctamente.

En este contexto, Palacios (2000) afirmó que. “Los procesos pedagógicos son un conjunto de prácticas, relaciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que participan en procesos educativos, escolarizados y no escolarizados, con la finalidad de construir conocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias para la vida” (p.1). En consecuencia, los procesos pedagógicos contribuyen a establecer normas y actividades, que incentiven tanto a directivos, docentes, como a estudiantes, a ejercer su labor

Por otro lado, Pumalema (2016) sustentó que: Los procesos pedagógicos son una secuencia de acciones, relaciones afectivas y nuevos saberes que se da entre los participantes en el proceso educativo, ya sea dentro o fuera de las aulas, con el objetivo de descubrir conocimientos, instaurar valores y desarrollar competencias para una vida en común. Cambiar estas acciones relaciones y saberes significa hacer un cambio trascendental en los agentes que forma parte del acto de enseñanza aprendizaje, porque influye en su contexto social cultural que lógicamente no se da en un corto plazo. (p.10).

Respecto a la premisa anterior, los procesos pedagógicos son el conjunto de acciones encargadas de mejorar las didácticas de enseñanza a los estudiantes. Actualmente, es necesario hacer cambios estructurales, respecto de los temas que se imparte en aula de clases, puesto que, la pedagogía es el nivel superior que pocos docentes practican.

Por consiguiente, Coto (2005) sostuvo que: Los procesos pedagógicos son

actividades que desarrolla el docente de manera intencional con el objeto de mediar en el aprendizaje del estudiante. Estas prácticas docentes son un conjunto de

acciones intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que participan en el proceso educativo con la finalidad de construir conocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias para la vida en común. Cabe señalar que los procesos pedagógicos no son momentos, son recurrentes y se acuden a ellos en cualquier momento que sea necesario. (p.40).

Desde nuestra perspectiva, los procesos pedagógicos son las orientaciones destinadas a impulsar reformas educativas de calidad, por ello, los directivos y docentes deben estar altamente calificados y comprometidos en mejorar los procesos de enseñanzas, promover los valores y desarrollar la formación de los estudiantes con eficiencia.

Desarrollo curricular.

El desarrollo curricular es el proceso mediante el cual, los temas establecidos en las estructuras curriculares, son analizados, evaluados y modificados para la actualización y mejora permanente en los aprendizajes de los estudiantes, por consecuencia, es

indispensable hacer efectivo el cumplimiento de los temas propuestos.

De esta manera, Zabalza (2000) mencionó que: El desarrollo curricular es avanzar en la construcción de cada uno de los puntos que contiene (especificar más los objetivos señalados, completar los contenidos, incorporar actividades, introducir o ampliar las actividades de evaluación, etc.). Desarrollar el currículo quiere decir que se progresa desde el esquema básico inicial del que se parte hasta lograr una estructura más amplia y completa, dispuesta a ser llevada a la práctica.

De lo expuesto, el desarrollo curricular es la estructuración de los contenidos que se desarrollará durante todo el periodo educativo, y son renovados o actualizados al inicio de cada año escolar, es decir, son planificados anticipadamente a su puesta en práctica en la Institución Educativa, conjuntamente con valores y principios.

El desarrollo curricular implica las decisiones tomadas ante la programación del currículo de la institución. Asimismo, Escudero (1995) explicó que. “Las decisiones tomadas se refieren a las estrategias necesarias para mejorar el programa para la

introducción en la institución de aquellas otras decisiones tomadas en ámbitos superiores en torno a la innovación del currículum, para facilitar su implantación”. Al respecto, es importante señalar que, para el desarrollo curricular es necesario contar con los recursos y medios aptos para los procedimientos requeridos. Es decir, el desarrollo curricular está compuesto por contenidos específicos y detallados para cada área temática.

A su vez, Stenhouse (1984) indicó que: Al estudio del currículum vino a esclarecer una nueva visión del desarrollo curricular como objeto dinámico, esto es, como proceso de construcción y realización del currículum, frente a otra visión anterior muy extendida de desarrollo curricular como la aplicación más o menos fiel en la práctica de la enseñanza de un producto construido en forma de diseño o

planificación de la acción. Se comienza a superar así una visión meramente

tecnológica que al identificar y caracterizar el diseño y el desarrollo como dos fases distintas en la puesta en práctica del currículum, venía forzando a admitir como natural una separación que puede resultar peligrosa para el docente: La separación de los ámbitos de decisión política de aquellos otros de decisión escolar, que conlleva la responsabilidad exclusiva de los administradores sobre la primera y reduce sólo a la intervención en la segunda la responsabilidad del docente.

Ante lo expuesto, el desarrollo curricular permite una visión clara y concisa de la forma en como estructurar las actividades y contenidos del currículo. Para ello, las autoridades educativas rediseñan periódicamente los procesos de aprendizajes, modificándolos y añadiendo temas acorde a las exigencias educativas actuales. Al

respecto, Cruz (2004) explicó que. “El desarrollo curricular es un proceso de redefinición del currículum, por un conjunto de agentes (estudiantes, docentes e institución) procesos y experiencias educativas que contribuyen conjuntamente a recrearlo” (p.7).

Desde nuestra perspectiva, el desarrollo curricular es el diseño de las unidades didácticas de enseñanza aplicables al inicio del periodo educativo, para ello, debe tenerse en cuenta, los objetivos y selección de contenidos apropiados para la correcta formación de los estudiantes. El desarrollo curricular es el procedimiento educacional, que permite entablar procesos de aprendizajes óptimos y de calidad.

Sistema de evaluación.

El sistema de evaluación es el proceso continuo de retroalimentación de los

conocimientos, destrezas y capacidades de los directivos y docentes. Por consiguiente, el sistema de evaluación es la validación de las metodologías teóricas y prácticos aplicados permanentemente en los aprendizajes captados por los estudiantes.

Así mismo, Assaél & Pavez (2008) sostuvieron que: El sistema de evaluación es una clase de tipo especial para acatar las decisiones en la institución del procedimiento, la enseñanza y del aprendizaje, puesto que da paso a la captación y al análisis de la información acerca de cada punto, con el propósito da dar una propuesta de cada nivel del procedimiento medido y alternativo que aseguren el alcance del resultado previsto, de igual manera, se tiene el punto de vista del estudiante, el cual es

importante para el conocimiento adquirido, si dicho esfuerzo da paso a la captación de los resultados, se presenta el logro alcanzado. (p.46).

Respecto a la idea anterior, el sistema de evaluación permite analizar y determinar los factores personales, sociales y educativos, por el cual, pueden influir a las habilidades de los encargados de impartir las enseñanzas educativas. En las instituciones educativas existen muchas problemáticas, que requieren de vital atención, como la forma en el que el estudiante capta y se involucra con los conocimientos impartidos.

Ante ello, es necesario que se ejecute evaluaciones, donde se pueda determinar si los conocimientos brindados son eficientes, actualizados, inclusivos y de acuerdo a las

competencias del mundo educativo. El sistema de evaluación hace referencia a la

construcción de métodos educacionales posteriores a los resultados de la evaluación, frente a la calidad y cualidad del conocimiento adquirido por el estudiante.

Por tanto, el sistema de evaluación es el proyecto educativo necesario para recabar información pertinente de cómo se está ejecutando los avances del proceso enseñanza- aprendizaje en las instituciones educativas. En este sentido, Guillen (2018) indicó que. “El sistema de evaluación está relacionada con procesos de medición de los mismos, la

acreditación, y en el proceso de toma de decisiones de los aprendizajes adquiridos o la transferencia de algunos temas o problemas” (p.25). Por ello, el sistema de evaluación es el mecanismo que se enfoca a la valoración de las adquisiciones del conocimiento y los constructos logrados por los participantes de la Institución Educativa.

En este contexto, el sistema de evaluación permite la reflexión y mejoramiento de los contenidos curriculares en la institución, así como la proporción de herramientas

necesarias para incrementar las potencialidades del estudiante. Cabe mencionar que, para este tipo de evaluaciones, se requiere ser bastante objetivo y competente.

Cabe añadir que, la efectividad de los sistemas de evaluaciones incurre en la

aplicación evaluativa, de forma transparente, veraz, competente, precisa y con compromiso educacional. Ante ello, la preparación del docente será revalorado, y se promoverá las capacitaciones necesarias para perfeccionar sus destrezas y conocimientos.

En resumen, el sistema de evaluación es una práctica institucional orientada a realizar evaluaciones para ser aplicado en los diseños curriculares básicos nacionales, enfocado dentro del marco de la planeación y estructuración de un modelo renovado de enseñanzas y aprendizajes que se ejecuta en las instituciones educativas. Entorno a ello, la educación actual es capaz de formar estudiantes con bases sólidas en conocimientos y actitudes propias del desarrollo personal, puesto que, además de instruir en saberes teóricos-prácticos, es ideal, fortalecer los principios, capacidades, habilidades y personalidad de los participantes pertenecientes al sistema educativo nacional.