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FESCO

Cambios evidentes en los jóvenes en áreas personal, cognitivo, social, ético.

Conocimiento de problemáticas juveniles, trabajo interinstitucional. La propuesta se articula en cada municipio al Plan de Atención Básica y en convenio con ICBF.

Pretensión de incidir sobre los estilos de vida de jóvenes.

Producción pedagógica de temas relacionados y documentación de procesos.

Articulación de estrategias metodológicas para abordar un grupo poblacional.

Trabajo con niños, Orientación y Perfil Vocacional y Expresión Artística. Aborda otros grupos de población (familia, docentes, instituciones)

UNIVERSIDAD DE CALDAS

Pretensión de incidir en el proceso formativo del estudiante.

Trabaja conjunto entre el servicio médico, programa de medicina, programa de enfermería y bienestar universitario, involucrando otros programas

Reflexión sobre conocimientos, prácticas y actitudes para facilitar estilos de vida saludable.

HPV contribuye a consolidar su proyecto de atención al joven universitario. Se tiene un espacio para evaluar y planear. Se está integrando a los programas curriculares de la institución. SECRETARIA DE SALUD Mejoramiento de las Habilidades Comunicativas. Se permite quererse como son y descubrir sus capacidades. Compartieron experiencias que les ayudan a comprender las situaciones y problemas. Aprendieron a desenvolverse en grupo dejando atrás la timidez.

Altos niveles de cohesión grupal. Se facilitó que los jóvenes descubrieran su capacidad de liderazgo. Mejoran las relaciones personales y familiares a través de la construcción de la otredad. Se incluye el tema en Manizales a partir instituciones, socialización pares nacionales e internacionales, adaptación propuesta teniendo en cuenta contextos sociales, políticos y culturales de los sectores.

Adquirieron herramientas y conocimientos prácticos para la vida y fáciles de transmitir a otros.

Radio escolar - Escuela de Padres - Año de Servicio Social del Estudiantado. Proyectos educativos y pedagógicos, investigación y sistematización. UNIVERSIDAD DE MANIZALES Desde el proceso investigativo se genera conocimiento microetnográfico de nuestras comunidades. El diseño y la metodología facilitaron un ambiente de confianza y enriquecimiento personal.

Articulación con otras propuestas de los centros: proyecto de vida, Educación sexual, etc. Conciencia de la importancia de la voz de los jóvenes y de incluirlo en el PEI y exploración de las expresiones, significados y culturas juveniles.

Se pueden conocer herramientas cognitivas, emocionales y comportamentales para la facilitación de estilos de vida saludables

Los microproyectos de los docentes en Pensilvania se refirieron a la competencia Psicosocial y construcción de valores: Aprender a quererse a sí mismo, Protección del medio ambiente, Prevención del abuso de Drogas y Educación Sexual en relación con el Desarrollo Humano y HPV. PROGRAMA CLUBES JUVENILES Variedad en temas y metodologías. Mayor comprensión, empatía y escucha. Reflexión sobre el proyecto de vida. Conocimiento personal, capacidad de escuchar y apoyar a otros, mayor compromiso con la comunidad, mayor disposición para la convivencia.

Convocatoria a padres de familia. Promoción del semillero de animadores juveniles. La asesoría como espacio para contrastar la teoría y la práctica. Extrapolación de algunos conceptos a Madres comunitarias, Casas de la Cultura, Centro de Desarrollo Comunitario, FESCO. Mayores fundamentos pedagógicos y capacidad de acercarse a los otros jóvenes. Apoyo a los microproyectos y permeabilización a la familia y a la comunidad. Reflexiones sobre problemáticas juveniles: suicidio, embarazos precoces, consumos.

Propuesta de capacitación paralela a la Investigación porque la capacitación corresponde a una prueba piloto. Se plantea realizar una evaluación inicial, del diseño, el proceso y de resultados, así como de cada actividad. Técnica que permite la reflexión: Diario de Campo.

CONFAMILIARES

Proyecto de vida con relación a proyectos productivos.

Mayor trabajo en equipo, relación de la formación personal con proyectos productivos, mejores discusiones de los jóvenes sobre sus proyectos.

Inserción de jóvenes consumidores en la propuesta.

Énfasis en el proyecto de vida en relación con proyectos productivos.

En lo relativo a la categoría capital humano, las instituciones han logrado desarrollar habilidades de comunicación, empatía y escucha en los grupos. Surge el interrogante sobre la habilidad de conocimiento de sí mismo, sobre la cual las instituciones no expresan aprendizajes significativos, a pesar de que ha sido la habilidad mas trabajada.

En otros casos se habla de los desarrollos en lo ético, en el proyecto de vida, en las dinámicas grupales, en lo cognitivo, entre otros; que aparecen como logros significativos consecuencia del desarrollo de habilidades para la vida.

En términos generales, se muestra que las instituciones rescatan el poder generar climas de convivencia y encuentro al interior de los grupos, donde la empatía, la confianza y la compañía, son factores favorables para promover el desarrollo humano y social. No obstante, los informes no permiten leer realmente cómo las habilidades generan en los y las jóvenes cambios en su manera de asumir sus proyectos de vida, o cómo influyen en las dinámicas grupales.

En lo referente al capital social, los aprendizajes dan cuenta de las múltiples tendencias de dicha categoría:

 La dinámica grupal que promueve el desarrollo del liderazgo y el trabajo en equipo.  La articulación con otros programas y proyectos de las instituciones como proyecto de vida y educación sexual.

 El conocimiento de expresiones, problemáticas, significados y culturas juveniles de la ciudad y el departamento.

 La posibilidad de generar sensibilidad por lo comunitario y lo social comenzando por la familia y el reconocimiento del otro como sujeto de derechos y deberes.

 La aceptación de contenidos y abordajes de HPV desde otros actores como las familias, grupos juveniles y comunidades, o desde otros programas institucionales como las casas de la cultura y los hogares infantiles, entre otros.

Desde la promoción y prevención el centro de los aprendizajes referidos por las instituciones, estuvo relacionado con la reflexión de los y las jóvenes frente al proyecto de vida, lo que ha permitido construir estilos de vida saludables. En algunos casos dichas reflexiones han sido explícitas desde el abordaje de las problemáticas juveniles como sexualidad, abuso de sustancias, embarazos precoces, suicidios. En otros casos, desde la adquisición de experiencias y conocimientos para la toma de decisiones y la comunicación en la vida cotidiana.

En cuanto a la producción emergente, aparecen propuestas y elementos muy variados:  Hay muchos esfuerzos por tener una documentación y seguimiento de procesos realizados.

 Trabajo con otros actores como familias, docentes y niños.  Orientación de HPV hacia la definición del perfil vocacional.  Integración a programas curriculares de instituciones educativas.

 Procesos de investigación y desarrollo en temas relacionados como la construcción de valores, la ecología, la autoestima, el desarrollo humano.

 Relación con proyectos productivos de jóvenes.

La producción emergente está constituida por las nuevas propuestas subyacentes de HPV, las cuales dentro del perfil institucional alimentan y orientan la construcción de enfoques conceptuales y metodológicos para el trabajo con jóvenes.

Por otra parte, los procesos investigativos como la microetnografía, han mostrado logros y avances significativos, permitiendo comprender la realidad social y cultural en la cual está inmersa la propuesta, y ofreciendo una herramienta metodológica de evaluación y seguimiento como es el diario de campo.

Se reconocen logros en otros sentidos, como la aparición de unos lineamientos mínimos de calidad, gracias a la concertación para el trabajo articulado entre varias instituciones, y la producción de una serie de materiales didácticos que recogen los saberes de las diversas propuestas y experiencias, los cuales facilita la confrontación del conocimiento subyacente.

Lo anterior ha permitido que las Habilidades para la Vida se institucionalicen, en la medida en que se presentan como parte de la oferta programática de las instituciones, facilitando la construcción de un enfoque de trabajo con jóvenes, en particular para el GIPA y, por ende, para cada institución participante.

Siendo el componente HPV una estrategia que desde sus intencionalidades busca reducir el consumo de sustancias psicoactivas y disminuir el riesgo en el que se desenvuelve la vida de los y las jóvenes en el mundo, sus aportes conceptuales y metodológicos se constituyen en insumo fundamental para aquellas entidades que directa o indirectamente enfocan sus esfuerzos en el mismo sentido.

Se han hecho aportes a la formación de los docentes en la estrategia de HPV. HPV ha tenido dentro de sus objetivos la prevención del consumo de sustancias y la sexualidad responsable así como la resolución de conflictos. La universidad venía trabajando un programa sobre el joven universitario, y su énfasis había sido sexualidad responsable, pero

con Habilidades para la vida iniciamos mayor énfasis en comunicación y en resolución de conflictos e incluimos la dependencia a psicofármacos con énfasis en alcoholismo y drogadicción. Seleccionamos cuatro seminarios, el primero sobre comunicación asertiva, conocimiento de sí mismo, comunicación y sobre liderazgo. El segundo de sexualidad responsable, que se enfoca a la prevención de ETS, el autocuidado y la sexualidad y evitar embarazos inoportunos dentro de la población estudiantil. El tercero es prevención del consumo sustancias Psicoactivas con énfasis en alcoholismo porque hay una gran incidencia en su consumo. Nos retroalimentamos con la experiencia de FESCO, Fe y Alegría y la Universidad de Manizales”. Universidad de Caldas.

En la siguiente tabla se pueden observar las diversas tendencias en el trabajo con jóvenes que han sido construidas desde lo conceptual y lo metodológico a partir de la experiencia de las instituciones:

Tabla 4. Enfoques conceptuales y metodológicos para el trabajo con jóvenes según instituciones