The roles of the teacher within Web-based learning environments

Es el grado de interés y participación que los jóvenes muestran con respecto a las actividades, mide, el grado que los alumnos muestran interés por las actividades de las clases, la participación en los coloquios y como disfrutan del ambiente creado incorporando tareas complementarias. Entre las características podemos apreciar el interés de los alumnos por las actividades propuestas, el profesor debe contribuir a crear un ambiente propicio en donde todos intervengan y se expresen con claridad.

3.2.4.2. Afiliación

Es el grado de amistad entre los alumnos y de que manera se ayudan en sus tareas, se conocen y les gusta trabajar juntos, en esta clase realmente los alumnos llegan a conocerse unos a otros, prima la amistad y el apoyo entre los jóvenes. Es indispensable que en toda aula haya afiliación de parte de los alumnos.

41 3.2.4.3. Ayuda

Fundamentalmente se refiere a la ayuda, preocupación y amistad del profesor por los alumnos, en esta clase el profesor muestra interés por las ideas de sus alumnos y les da confianza para que ellos se expresen. Existe la ayuda de algunos compañeros en aulas pero la ayuda que brinda el profesor más allá de la orientación pedagógica que brinde al niño (a) está la percepción que va a lograr en este acerca de su profesor. 3.2.4.4. Tareas

Las tareas tienen como objetivo proporcionar a los alumnos la oportunidad de experimentar hechos o comportamientos tales como pensar, adquirir conocimientos, desarrollar actitudes sociales y conseguir determinadas destrezas y habilidades específicas. Con las tareas se pretende medir el crecimiento personal así como la orientación a las metas.

3.2.4.5. Competitividad

Es el grado de importancia que se da al esfuerzo por lograr una buena calificación y estima, así como la dificultad para obtenerlo. Aquí los alumnos se sienten presionados para competir entre ellos existen roces y fricciones entre ellos por querer ser el mejor y el primero para ganarse la aceptación del profesor ( a ) y de la clase.

3.2.4.6. Estabilidad

Se relaciona con las actividades relativas al cumplimiento de objetivos, funcionamiento adecuado de la clase, organización, claridad y coherencia en la misma. Hay que tener mucho cuidado al momento de evaluar de no confundir la estabilidad con rutina.

42 3.2.4.7. Organización

La organización comprende la planificación y el orden en la realización de las tareas escolares. Los profesores deben mantener un clima de orden que permita avanzar en los programas y que se traduzca en el sistemático problema del alumnado, este ítem nos permite evaluar si la clase esta bien organizada en esta dimensión podemos observar el énfasis en las conductas disciplinadas del estudiante así como en la organización de las actividades.

3.2.4.8. Claridad

Es la importancia que se da el establecimiento y seguimiento de unas normas claras y al conocimiento por parte de los alumnos de las consecuencias de su incumplimiento. Es deseable que el profesor sea coherente con esa normativa, permite evaluar las normas que los estudiantes tienen que cumplir, así como la consistencia del profesor para resolver las infracciones.

3.2.4.9. Control

Es el grado en que el profesor es estricto en sus controles sobre el cumplimiento de las normas. Con frecuencia el incumplimiento reiterado de las reglas redunda en los malos resultados escolares de los alumnos. Hay que tomar en cuenta la complejidad de las normas y la dificultad para seguirlas.

3.2.4.10. Innovación

Grado en que los alumnos contribuyen a planear las actividades escolares y la variedad y cambio que introduce el profesor con nuevas técnicas y estímulos a la creatividad del alumno. Evalúa cierta monotonía o rutina en las clases o si se están introduciendo nuevas ideas.

43 3.2.4.11. Cooperación

La cooperación es el trabajo agrupado que permite alcanzar objetivos idénticos y con un fin determinado.

Considera el aula dividida en grupos que cooperan entre si. Cada grupo coopera en el éxito de una producción común debida a todos los grupos del aula. El objetivo se alcanza si todos los grupos lo alcanzan. El fallo de un único grupo provoca el fracaso (siempre parcial) del aula.

En esta clase se evalúa la responsabilidad, solidaridad empatía y hasta el grado de compañerismo y amistad entre los alumnos

3.3 Prácticas pedagógicas, tipos y clima de aula. 3.3.1. Aulas orientadas a la relación estructurada

En este tipo de aula se promociona la interacción y participación de los alumnos, el interés y la implicación es alta al igual que el apoyo. Hay orden y las reglas están claras.

Las actividades y estrategias en este tipo de aula se fortalecen con el trabajo de grupo donde todos colaboran asumiendo responsabilidades individuales y grupales, el profesor mantiene el poder y control en base a la comunicación fluida y a la flexibilidad del trabajo, no existen presiones.

44 Esta aula tiene pocas reglas, poco énfasis en las relaciones tampoco importa mucho la innovación ni siquiera la claridad de las reglas, la clave en este tipo de clima de aula esta en la competitividad incluso mucho más que el control que se pueda ejercer. Estas aulas son difíciles de trabajar porque constantemente se dan los roces entre los alumnos no se puede citar estrategias pedagógicas porque la clase es un desorden y donde solo se trabaja con los alumnos que más participan.

3.3.3. Aulas orientadas a la organización y estabilidad

En esta aula el énfasis esta en el orden y la organización la clase es un lugar para todos los alumnos, ellos saben lo que hay dentro del aula y lo pueden usar cuando lo necesiten.

Se caracteriza por la conducta disciplinada de los estudiantes y en la organización de los estudiantes, mantiene la cooperación educativa entre sus miembros. Existe un buen clima de aula.

3.3.4. Aulas orientadas a la innovación

En el aula priman los aspectos innovadores y relacionables, la orientación a la tarea es escasa se presta poca atención a las metas y procedimientos. Los alumnos sugieren y dan ideas de las actividades a realizar, experimentan nuevos conocimientos y lo viven como algo suyo.

En esta aula existe el desarrollo de un pensamiento autónomo de los educandos y el ejercicio de libertad de opinión.

3.3.5. Aulas orientadas a la cooperación

En esta aula el grupo no es muy numeroso, puesto que la actividad, por lo general, será proporcional al número de grupos mejora la motivación individual y colectiva. En el aula cooperativa tan sólo se pueden emprender tareas que cumplan con los siguientes requisitos:

45 - Desarrollar un trabajo conjunto, cuyas partes estén al alcance de todos los estudiantes

- Desarrollar un trabajo al que deban dedicar un tiempo que no exceda del destinado a la asignatura

3.3.6. Relación entre la práctica pedagógica y el clima de aula

Para llevar a efecto la práctica docente en el aula se requiere tomar en cuenta algunas consideraciones entre ellas tenemos:

a.- Ambiente en el aula.

b.- Implementación del diseño de la clase. c.- Interacción Pedagógica.

Ambiente de aula.- El docente debe crear un ambiente y clima favorable al aprendizaje, que exista una participación activa en las actividades propuestas. Implementación del diseño de clase :

Al Inicio de la clase: Plantear en forma comprensiva las actividades que se realizarán, relacionándolas con los aprendizajes que se desarrollarán. Las actividades de aprendizaje deben ser coherentes con los contenidos y objetivos.

Utilizar los recursos de aprendizaje para desarrollar los objetivos y contenidos propuestos, optimizando el uso del tiempo e involucrando a los alumnos en estas tareas.

A través de las actividades promover el desarrollo de habilidades superiores de pensamiento.

Terminar la clase con una síntesis de lo aprendido mencionando las actividades que contribuyeron a ello.

Interacción pedagógica.-

La comunicación debe servir como instrumento de aprendizaje, permitiendo una interacción.

Utilizar un vocabulario adecuado a la edad de los alumnos.

46 educandos.

Explicar los contenidos de distintas formas. Estimular la reflexión a través de preguntas.

Integrar los comentarios de los alumnos en las explicaciones de los contenidos tratantes.

Destacar actitudes de esfuerzo y cooperación..

3.3.7. Prácticas didáctico-pedagógicas que mejoran la convivencia y el clima de aula

Toda acción de reflexión y con conocimiento es útil para mejorar la convivencia partiendo desde la premisa que el docente es el facilitador de aprendizajes. Entre las prácticas más útiles ponemos a consideración:

a) Unión de todo el profesorado.

b) Elaboración de Reglamentos de Régimen Interno,

operativos, prácticos, sencillos de difundir, consensuados entre toda la Comunidad Educativa.

c) Labores de prevención con

informaciones concretas sobre los historiales y expedientes de alumnos con dificultades de aprendizaje o capacidades especiales en casos de traslado a otro centro cambio de docentes en la institución.

d) Creación del Comité de resolución

de conflictos, de intervención rápida, compuesto por representantes de padres, alumnos y profesores.

e) Implicación de todo el profesorado

en caso de conflictos.

f) Formación sobre autoestima y

confianza solidaridad, respeto, cortesía etc..

g) Trabajo cooperativo.

h) Incrementar la vigilancia y los

controles de los alumnos mediante la actuación de los profesores tutores en los diversos escenarios de los centros.

i) Ayuda de la policía en las entradas

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j) Fomentar desde edades tempranas

la educación en valores éticos y morales, de manera que favorezcan la formación de niños y adolescentes el respeto y la tolerancia.

Estas entre otras estrategias ayudan y fomentan la convivencia dentro del aula y escuela mas sin embargo, la mejor de todas las estrategias es el “ejemplo”, porque toda palabra será muerta, si no lo aplicamos desde nosotros mismos…recordemos que somos el espejo donde se miran nuestros estudiantes.

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“Pensar el futuro de otra manera es cambiar ya, el presente.”

Serieyx

4.- METODOLOGÍA