Using the library

Ante la necesidad de direccionar todo lo referente al método de investigación y una vez definido el paradigma sobre el cual se soportará este estudio, es importante precisar que el enfoque de esta tesis está dado por el método cualitativo, visión que permite progreso y adelanto en el objeto de estudio, teniendo en cuenta la producción de datos descriptivos bajo las características de ser interpretativos, fenomenológicos y guiados a construir realidades en interacción con el contexto social.

En este sentido Stake, (1999), explica que la característica más importante del enfoque cualitativo es la interpretación realizada por el objeto de estudio, por encima de lo que pueda dilucidar dentro de la situación el propio investigador, por la

objetividad que se logra, el significado que se alcanza y la orientación que consigue darse para fundamentar esos hallazgos.

Amerita este enfoque ya dentro del contexto indicado, el determinar como la dirección escolar interpreta su participación activa frente a la inclusión educativa en el

68

contexto explícito por el planteamiento del problema, pero también como se ve el proceso de construcción de esta realidad institucional a partir de sus voluntades y actitudes frente al tópico y cuál es la trascendencia que le dan a esta experiencia en el ámbito educativo, en la búsqueda de comprender la forma de proporcionar excelencia a la construcción social con la participación y el respeto por la diferencia, generando un mayor sentido en la calidad de vida de la comunidad educativa, para la edificación de un mundo con mayores posibilidades para todos (Valenzuela y Flores, 2012).

Martínez (2006), expone que la investigación cualitativa identifica la naturaleza profunda de las realidades, así como sus dinamismos, comportamientos y

manifestaciones, posicionándose desde la óptica de no partir de un planteamiento del problema específico, sino de un área problemática mucho más dilatada donde pueden interactuar un compuesto de necesidades puntuales que no se lograran evidenciar hasta que la investigación no se encuentre en marcha, lo cual, no quiere dar a entender que no sea eficiente partir de un caso en concreto, sino que es posible que en el desarrollo del estudio se puedan evidenciar otros factores problemas que en cierta medida pueden afectar con mayor peculiaridad el objeto de investigación planteado desde la temática y contexto seleccionado.

La perspectiva cualitativa optada como enfoque de la presente investigación, favorece la misión de este objeto de estudio, con el designio de dar respuesta a las preguntas diseñadas para tal intención, teniendo en cuenta que estas interrogantes de investigación, permiten inclinar el estudio hacia este enfoque, de acuerdo a su enunciación, la cual logra orientar hacia la percepción que tiene la dirección escolar

69

frente a la inclusión educativa, destinándose esta como una de las mejores

características del enfoque cualitativo, en la consecución de poder fundamentar el análisis de los datos recopilados mediante los instrumentos diseñados y perfilar los resultados hacia casos o fenómenos de la realidad.

Otras características relevantes de la investigación cualitativa, acotadas por Stake (1999), que complementan la interpretación como base de interacción entre el

investigador y el segmento en estudio, son las de tipo holístico, empírico y empático, en referencia a una contextualización bien desarrollada, a una adecuada interrelación entre el objeto de estudio con la realidad del contexto y a un eficiente cuidado en cuanto a esquemas de referencia, principios y valores que deben ser contemplados para lograr el óptimo desarrollo del estudio.

Dichos particulares dan fuerza al enfoque cualitativo, teniendo en cuenta que los fenómenos conservan una consecución propia entre ellos, gracias a las diversas

situaciones ocasionales que se logran dar entre estos casos fenomenológicos, donde su interpretación y comprensión se deben visualizar a partir del análisis de los contextos temporales, espaciales, históricos, políticos, económicos, culturales, sociales y personales (Stake, 1999).

De acuerdo al planteamiento del problema presentado para el desarrollo de este trabajo, las preguntas que orientan este proceso y sus objetivos de estudio, se encauza esta investigación bajo el paradigma constructivista fenomenológico propuesto por Valenzuela y Flores (2012), enfatizan que existen aspectos subjetivos en el

70

comportamiento de la gente que es preciso descubrir, siendo esta una de las premisas del objeto de investigación.

Valenzuela y Flores, (2012), con respecto al paradigma constructivista

fenomenológico, consideran que existen múltiples forma de interpretar las experiencias y estas interpretaciones y significancias, constituyen la realidad que se funda

socialmente, lo cual aproxima esta investigación a establecer que la inclusión educativa desde la interpretación de las experiencias de la dirección escolar, posee muchas

posibilidades y oportunidades de crecimiento social desde diferentes posturas y experiencias reales.

De esta forma Valenzuela y Flores, (2012), al fundamentar este paradigma, exponen con similaridad, que la realidad emerge de una construcción en las mentes de las personas, argumentando dichos autores, que no es posible pensar que exista una sola realidad, ya que en las mentes de las personas hay múltiples construcciones, por tanto se dan múltiples realidades en el desarrollo de la sociedad, llevando esto a posicionar que la inclusión educativa en el ámbito escolar, se orienta su realidad desde el constructo mental de la dirección escolar.