Application to Least Weight Subpath

Propósito: Reflexionar sobre las actividades desarrolladas durante la sesión,

así como las posibles modificaciones a sus actividades docentes

Considero que las herramientas de evaluación que no usaría serían: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Porque: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

4. Los instrumentos de evaluación en los que utilizaría escala numérica con el fin de promover una evaluación sumativa serían:

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5. Los instrumentos que usaría para fomentar una realimentación en los estudiantes y así promover la evaluación formativa serían:

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6. La conveniencia que encuentro de hacer un diario de clase para las prácticas de campo radica en que:

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Actividad 6 (individual y en plenaria)

Propósito: Reflexionar sobre la utilidad de la sesión y las actividades realizadas. Producto: Respuestas escritas (individual).

Tiempo estimado: 30 minutos

Por escrito expresen sus opiniones acerca del desarrollo de esta sesión, de acuerdo con las siguientes preguntas:

a) ¿Considera que el trabajo realizado en la sesión 5 sirvió para identificar la relevancia didáctica de las prácticas de campo?

b) ¿Considera que el uso de este tipo de instrumentos promueva el desarrollo de competencias científicas? Explique

c) ¿Cómo evalúa las actividades propuestas? ¿Fueron adecuadas?

d) ¿En qué porcentaje estaría usted dispuesto a implementar estos instrumentos y estrategia en el aula?

Sesión 6

Fabricando y modelando: los prototipos, modelos y ferias de ciencias Introducción:

Durante la enseñanza experimental, la evaluación no tiene únicamente un papel sumativo, como ya se ha visto, sino que sirve, en ocasiones, para estimular el desarrollo de ciertas habilidades al retroalimentar positivamente a los alumnos. Tal es el caso de los procesos creativos. Si la ciencia y la tecnología se han desarrollado de tal manera, es por la constante propuesta de elementos que satisfacen una determinada necesidad, movidos no sólo por las limitaciones tecnológicas, sino por el placer creativo de elaborarlas.

Aunado a esto, el uso de modelos y representaciones funciona para que el alumno se dé cuenta de que en la ciencia se utilizan a menudo simplificaciones de lo real para el estudio de un determinado problema, con el fin de analizar las posibles consecuencias que el objeto o elemento que estamos representando tendría al comportarse tal y como lo proponemos. Lo modelos se constituyen así como un elemento fundamental en la elaboración de teorías y leyes científicas.

Una buena forma de evaluar los modelos y prototipos es el utilizarlos para simular un fenómeno distinto al que les dio origen, y ver si funciona para explicarnos dicho fenómeno también. Otra forma de evaluar el uso de modelos y prototipos nos la brinda una feria de ciencias escolar, pues además de que funcionan para brindar un espacio óptimo para la elaboración de modelos, se promueven muchas otras habilidades, como las de comunicación y las de indagación.

Bloque de estudio involucrado: V, de cuarto, quinto y sexto grado Aprendizaje esperado involucrado:

Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.

Propósitos de la sesión 6

 Identificar los principales aspectos evaluables en un modelo o un prototipo.

 Implementar un modelo de instrumento para evaluar proyectos y ferias de ciencias.

Materiales

 Acuerdo número 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica, publicado el día 19 de agosto de 2011 en el Diario Oficial de la Federación

Se puede consultar en las siguientes direcciones:

http://basica.sep.gob.mx/reformasecundaria/doc/sustento/Acuerdo_592_co mpleto.pdf

 Bitácora de trabajo

 Hojas blancas tamaño carta

 Hojas blancas para rotafolio

 Marcadores

Actividad 1 (individual)

Propósito: Identificar las características de un modelo y de un prototipo.

Producto: Explicitar verbalmente las características de un modelo y un prototipo

(intangible)

Tiempo estimado: 30 minutos

Lean el siguiente texto y en plenaria comenten las características que tiene un modelo, cuales son las de un prototipo y que uso se les puede dar en las clases de ciencias.

¿Cuántos modelos y prototipos hay en ciencias?

Modelos y prototipos

Los modelos y los prototipos se han usado desde antiguo en la enseñanza, no solo de ciencias, también se han usado para planear obras dirigir guerras, etc. Modelos y prototipos sirven para estudiar y modelar la realidad (intervenir en el mundo aunque no de manera contundente).Los modelos y los prototipos (siendo estos tipos específicos de los primeros) son parte de las actividades prácticas que pueden utilizarse con los alumnos, resulta conveniente saber primero lo que es un prototipo y un modelo para saber qué elementos son evaluables en el uso de ambos.

El prototipo es un dispositivo o una representación a escala de lo real, pero no tan detallada ni con el mismo funcionamiento (lo cual ya sería un producto acabado), puesto que no lleva a cabo la totalidad de las funciones necesarias del sistema final. Este sirve para proporcionar una retroalimentación temprana de las limitaciones del sistema que se representa. Por lo tanto, el prototipo tiene las siguientes características:

 Es una aplicación que funciona

 Se crean con rapidez

 Evolucionan a través de un proceso de prueba y error

 Los prototipos tienen un costo bajo de desarrollo