Background to simulation modelling

Cuando se pretende investigar un fenómeno por medio de un caso particular, Stake (1999) menciona que la delimitación del tema es igual de importante que cualquier otro elemento en la búsqueda de la solución de un problema. En la

formulación del tema “es necesaria una declaración más detallada, identificar algunas condiciones específicas que he observado y que podrían tener una relación causal con un determinado efecto problemático…... que el examen se base en el mejor rigor metodológico posible” (p. 27).

De igual forma, la presente investigación encuentra una profunda relación entre sus variables, definiendo como tema encontrar cuáles son los elementos tecnológicos, pedagógicos y de diseño en la producción de materiales para dispositivos móviles.

En consecuencia, teniendo un marco teórico en el capítulo de Revisión de literatura que profundice con las investigaciones concernientes, es posible desglosar

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cuatro grandes categorías del tema: la dimensión de identificación del sujeto de estudio, la tecnológica, la pedagógica y la de diseño.

En primer lugar, en la categoría de identificación del sujeto de estudio se

encuentran los datos que identifican al usuario de los recursos y a quienes participaron en su producción, al igual que su rol en el proyecto. Aunado a esto, esta dimensión proporciona los datos necesarios para la identificación de los actores sobre quienes se realizó la investigación empírica que arrojó los datos para el estudio.

Una vez fraccionada en subapartados, ésta categoría despliega los siguientes indicadores:

1. Datos generales del alumno: Describe al alumno como un sujeto

participante del proyecto. Es parte del estudio por ser quien utiliza el recurso como apoyo a su educación, como consumidor del producto final. Además se menciona su campus lo cual se utilizará para confrontar la información entre un campus y otro.

2. Datos generales del desarrollador/profesor: Lo ubica como parte medular

del proyecto. Es quien selecciona los elementos que contienen los recursos además de cómo y cuando se deben utilizar. Por lo tanto es sujeto y clave de la investigación.

La siguiente categoría es la tecnológica, indica las características de los recursos móviles con base en las especificaciones de los dispositivos desde los siguientes indicadores:

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1. Interfaz: Logró identificar qué tipo de dispositivos móviles se usan para

los diferentes recursos a fin de enlistar las características de cada dispositivo y su correlación con el material generado (Keegan, 2002; Sánchez y Vicente, 2004; Baker y otros, 2005; Stead, 2005; Baloglu, 2007; Cruz y López, 2007; Kukulska-Hulme, 2007), todo esto creando una estrecha relación entre las funciones, las herramientas del dispositivo, las aplicaciones y el software que sirven como enlace virtual.

2. Compatibilidad: Permitió conocer cuáles son los dispositivos móviles que

se pueden usar en el m- learning, el software que logró adaptar los materiales a las características requeridas y si es posible el reuso y reutilización de los mismos (Cabero, 2002a; Sánchez y Vicente, 2004; Low & O’Connell, 2006; Villodre y Rodríguez, 2006; Cruz y López, 2007; Kukulska-Hulme, 2007; Windows Mobile, 2008).

3. Protocolos: Indica las especificaciones técnicas de acceso y seguridad

necesarias para la conectividad, vías de comunicación y transferencia de información de forma confiable y adecuada al m- learning (Cabero, 2000; Silvio, 2002; Villodre y Rodríguez, 2006; Cabero y Fernández, 2007). La categoría pedagógica indica los fundamentos teóricos de los recursos, los componentes que producen conocimiento. Debido a la convergencia de los aspectos correspondientes a la instrucción educativa, se dividieron en los siguientes indicadores:

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1. Objetivos de aprendizaje: Por medio de este indicador se logró identificar

las teorías utilizadas para la elaboración de los recursos móviles que le permitan producir y sustentar el conocimiento (Vygotsky, 1978; Bracey, 1989; Clarke & Flaherty, 2002; Herrera, 2002; Sánchez y Vicente, 2004; Keough, 2005; Laouris, 2005; Sharples y otros, 2005; Soo Min & Gyeung- Min, 2005; Low & O’Connell, 2006; Cruz y López, 2007; Rekkedal & Dye, 2007; Sáenz, 2007). De igual forma, destacan cuestionamientos relacionados con los objetivos, la relevancia de sus temas y el contenido (Delacôte, 1998; Gallego y Alonso, 1997; Ramírez, 2007; Cabero, 2000).

2. Contexto de interacción: Abarca el ambiente de uso y aplicación de los

recursos móviles respecto a los usuarios, ya sean docentes y/o alumnos, por medio de la interacción virtual (Ayas, 2006; Cabero, 2000).

3. Tipos de actividades: Enlista los tipos de tareas didácticas que se pueden realizar por medio de los dispositivos móviles como la observación, solución de problemas, autoaprendizaje, trabajo en equipo, evaluación, entre otras (Peters, 2002; Underhill, 2006).

4. Evaluación: Categoriza los tipos de evaluación y tipos de test virtuales aplicables al m- learning que miden el proceso cognitivo del alumno y su avance en el tema planteado (Underhill, 2006; Austin & Mahlman, 2000; Valenzuela, 2007; Ramírez, 2007).

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del recurso y como es producido, de la cual se extrajeron los siguientes indicadores:

1. Diseño audiovisual: Se incluyen los tipos de materiales móviles realizados

y las consideraciones de presentación de la información como son los colores, letras, formas, entre otras (Cabero, 2000; Cabero, 2001; De León, 2007).

2. Diseño estructural: Indica el camino a seguir para usar el recurso y los

servicios que incluye como el portal, las ligas de apoyo, clave de acceso a los materiales, entre otros (Bravo, 1998; Jiménez, 2005; Meleisea (Ed.), 2005; Kadirire, 2007; Rekkedal & Dye, 2007). Este indicador permitió determinar cuáles son las convergencias entre los elementos tecnológicos y los pedagógicos de los materiales móviles necesarios para crear un recurso óptimo.

3. Diseño instruccional: Muestra el camino seguido por el alumno para

aprender con el recurso, la estructura del proceso de enseñanza-aprendizaje tomando en cuenta los elementos de forma integral (Keough, 2005;

Casarini, 2007; Cruz y López, 2007).

4. Proceso de producción: Es indicador dio a conocer el diseño, realización e

implementación de los materiales móviles para identificar su proceso de producción y sus elementos (Pariente, 2005; De León, 2007) al igual que las personas necesarias para lograrlo (Olivares y otros, 1990; Herrera, 2002).

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Así pues, la organización del tema por categorías e indicadores, permitieron determinar las preguntas adecuadas que dieron respuesta a la pregunta de investigación de este estudio (véase apéndice 5).