Recommendation from case study

educativo de las escuelas donde trabajan.

En los tres casos estudiados se puede observar cómo el liderazgo de los tres directores ha influido en los resultados obtenidos en cada una de las instituciones.

A pesar de que autores como Torres (2004) y Rosales (2000) afirman que para cumplir con los objetivos de la educación, el tipo de liderazgo a ejercer es el liderazgo pedagógico porque se centra en el aprendizaje de los alumnos, se ha observado que la normatividad establecida por la SEP, no favorece mucho el ejercicio de este tipo de liderazgo, sin embargo las características particulares de cada director han establecido algunas diferencias en los resultados.

En el caso de los profesores Clemente y Saúl, se observó que mayormente ejercen un tipo de liderazgo autoritario; por otro lado el profesor Salvador ha podido establecer algunas

130

estrategias dentro de su función que le han permitido moverse mayormente hacia un liderazgo pedagógico, lo cual se ha visto reflejado en los buenos resultados de la institución a su cargo.

6.4 Recomendaciones

Considerando las conclusiones que se han presentado en este capítulo, a continuación se presentan algunas recomendaciones.

Es necesario formar directores con habilidades no solamente técnicas y conceptuales, sino también con habilidades humanísticas que les permitan establecer buenas relaciones.

La SEP, habrá de considerar si los requisitos de formación docente con Normal Superior y el haber sido subdirector dentro del mismo subsistema, son suficientes para ocupar el puesto de director de una institución de nivel secundaria, o habrá de incluir la capacitación en áreas de gestión educativa como parte fundamental de la formación profesional de directores para las futuras generaciones.

Es necesario que las autoridades educativas tanto nacionales como estatales,

establezcan un sistema de evaluación integral de la gestión escolar, donde se evalúen no sólo los resultados sino también los procesos, con la finalidad no de acreditar o desacreditar a las instituciones, sino de obtener información que permita el mejoramiento de procesos

131

REFERENCIAS

Antunez, S (1999). La participación de las familias en la escuela en Campos Alba, E.L., Gonzáles Martinez, A.D., Hernández Rosales O., Esparza Castro, M. R., Mendizábal, Pérez, M. G., Fuentes López J. O., Martín Domingo, J., Goñi Carmona, C., Mendoza Ibáñez, M. A., Cruz Pérez, J. C. Antología de gestión escolar (pp. 241-247) México: SEP Boyett, J. H., & Boyett, J. T. (1999). Hablan los Gurús: Las mejores ideas de los máximos

pensadores de la administración (B. Trabal, Trans.). Bogotá: Norma.

Canales, H. F. (2002) Metodología de la investigación. Manual para el desarrollo de personal de salud. México: Noriega editores

Cano, Tisnado J. G. (2001) Globalización, calidad y liderazgo educativo. Notas introductorias. Acción Educativa. I (1). Recuperado el 25 de septiembre del 2007, de World Wide Web http://www.uasnet.mx/cise/rev/Num1/global.htm

Cervantes Galván, E. (1998). Prácticas de calidad en la escuela en Campos Alba, E.L., Gonzáles Martinez, A.D., Hernández Rosales O., Esparza Castro, M. R., Mendizábal, Pérez, M. G., Fuentes López J. O., Martín Domingo, J., Goñi Carmona, C., Mendoza Ibáñez, M. A., Cruz Pérez, J. C. Antología de gestión escolar (pp. 125-135) México: SEP De Vicente, P. S. (ED) (2001). Viaje al centro de la dirección de Instituciones Educativas. Bilbao;

España. Universidad Deusto.

Domínguez Badillo, R. (s/f) El liderazgo organizacional y la función directiva ante la reforma en las escuelas de educación media básica del nuevo siglo. Magisterio. pp. 49-54. consulta realizada el 10 de octubre del 2007 en

http://se.edomexico.gob.mx/rmagisterio/r32/Liderazgo.pdf

Elizondo Huerta, A. (Ed.). (2001). La nueva escuela, I. Dirección, liderazgo y gestión escolar (Vol. 7). México, D.F.: Paidós.

Elizondo Huerta, A. (Ed.). (2001). La nueva escuela, II. Dirección, liderazgo y gestión escolar (Vol. 8). México, D.F.: Paidós.

García Luna, J. D. (2002). Perfil del personal directivo de educación básica en Campos Alba, E.L., Gonzáles Martinez, A.D., Hernández Rosales O., Esparza Castro, M. R.,

Mendizábal, Pérez, M. G., Fuentes López J. O., Martín Domingo, J., Goñi Carmona, C., Mendoza Ibáñez, M. A., Cruz Pérez, J. C. Antología de gestión escolar (pp. 111-124) México: SEP

132

Hernández R., Fernández C. y Baptista, P. (2006). Metodología de la investigación. México: McGraw Hill.

IEEPO (2003), Antología Escuelas de Calidad. México: IEEPO.

IEEPO (s/f), Manual de Organización de la Escuela de Educación Secundaria. Consulta realizada el 5 de octubre del 2007 en

http://www.ieepo.gob.mx/pdf/manual_orgsecgen.pdf

IEEPO (s/f), Manual del director. Consulta realizada el 5 de octubre del 2007 en http://www.ieepo.gob.mx/pdf/manual_director.pdf

Martín Fernández, E. (2001). Gestión de Instituciones Educativas Inteligentes. Madrid, España: McGraw-Hill

Millán, A., Rivera, R. y Ramírez, M. S. (2001). Calidad y efectividad en instituciones educativas México: Trillas.

Murillo, F. J. (1996) ¿Son eficaces nuestras escuelas? Cuadernos de Pedagogía, (246), Abril, pp. 66-72. Consulta realizada el 15 de octubre del 2007 en

http://www.uam.es/personal_pdi/stmaria/jmurillo/documentos/murillo1996se.pdf O.C.D.E. (s/f). La escuela como meollo de la cuestión en Campos Alba, E.L., Gonzáles

Martinez, A.D., Hernández Rosales O., Esparza Castro, M. R., Mendizábal, Pérez, M. G., Fuentes López J. O., Martín Domingo, J., Goñi Carmona, C., Mendoza Ibáñez, M. A., Cruz Pérez, J. C. Antología de gestión escolar (pp. 137-143) México: SEP

Pozner de Weinberg P. (1997). La gestión escolar en Campos Alba, E.L., Gonzáles Martinez, A.D., Hernández Rosales O., Esparza Castro, M. R., Mendizábal, Pérez, M. G., Fuentes López J. O., Martín Domingo, J., Goñi Carmona, C., Mendoza Ibáñez, M. A., Cruz Pérez, J. C. Antología de gestión escolar (pp. 27-53) México: SEP

Rios Cabrera, P. (2004). Evaluación en tiempos de cambio. Contexto Educativo, (32). Consulta realizada el 15 de octubre del 2007 en

http://contexto-educativo.com.ar/2004/3/nota-03.htm

Rosales, M. (2000) ¿Calidad sin liderazgo? Contexto educativo. (7). Recuperado el 4 de octubre del 2007, de World Wide Web

133

Schön, D. (1998). El profesional reflexivo. Cómo piensan los profesionales cuando actúan. Barcelona: Paidós

Senge, P. (1998). La quinta disciplina. El arte y la práctica de la organización abierta al apendizaje. México: Granica.

Senge, P., Cambron-McCabe, N., Lucas, T., Smith, B., Dutton, J. y Kleiner, A. (2002). Escuelas que Aprenden: Un manual de la Quinta Disciplina para educadores, padres de familia, y todos los que se interesen en la educación. Bogota: Norma.

SEP (1982), Acuerdo número 98. Consulta realizada el 5 de octubre del 2007 en http://www.sep.gob.mx/work/appsite/dgajuridicos/10ac98.htm

Slavin, R.E. (s/f). Salas de clase efectivas, escuelas efectivas: Plataforma de Investigación para una Reforma Educativa en América Latina. Consulta realizada el 15 de octubre del 2007 en

http://www.eleducador.com/pragma/documenta/documentos/81552/informacion/index.html Torres Cota, G. G. (2004). El liderazgo en la función directiva escolar. Revista Universidad de

Guadalajara. (31). Recuperado el 4 de octubre del 2007 de World Wide Web http://www.cge.udg.mx/revistaudg/rug31/opinion3.html

Valenzuela González, J. R. (2004). Evaluación de instituciones educativas. Distrito Federal, México: Trillas.

Winkler D.R. y Gershberg A.I. (2000) Los efectos sobre la descentralización del sistema educacional sobre la calidad de la educación en América Latina. PREAL No. 17, Abril. Consulta realizada el 10 de octubre del 2007 en

http://www.preal.org/Biblioteca.asp?Id_Carpeta=64&Camino=63|Preal%20Publicaciones/6 4|PREAL%20Documentos

134

APÉNDICE A