The evolution of hydrodynamic models

La influencia de factores como el género, la familia y las amistades juegan un papel relevante en la elección de carrera del alumno. A través de esta investigación y de sus instrumentos de medición se obtuvo el resultado de que existe un nivel de

significancia pequeño entre ciertos aspectos de ambos instrumentos que se correlacionan directamente; así como algunas escalas. En cuanto al género se pudo observar que presenta el nivel de puntaje más alto de frecuencias con 34 de 54 (63%) en el intervalo de 2 a 2.5 y con esto se puede suponer que el género es el factor de más influencia en la percepción del alumno. Asimismo, en relación al elemento: familia como influencia en la intención de carrera se pudo observar que presenta un nivel medio de puntaje en el cuestionario de los factores de influencia en la elección de carrera con 27 de 54 (50%) frecuencias en el intervalo de 3 a 3.5, donde con esto se muestra que el adolescente no se siente tan presionado de alguna manera por su familia para el estudio de determinada

carrera, aunque tampoco se siente del todo libre de elegir en promedio en el grupo investigado. Con respecto a las amistades y su vinculación con la influencia en la elección de carrera del estudiante se pudo ver que muestra el nivel de influencia más bajo teniendo 27 de 54 (50%) frecuencias en la escala de 3.5 a 4 siendo esto evidencia de que el alumno no se deja influenciar tan fácilmente por sus amistades.

Además, en cuanto a la correlación entre ambos instrumentos de investigación se concluye que no hay correlaciones significativas, ni directas ni inversas. La vinculación entre Valores éticos (EV) y la influencia de la amistad en la elección de carrera, a pesar de ser la más importante no llega a ser significativa.Contrario a lo que se tenía como forma de pensar en un principio cuando se dio inicio en este estudio el planteamiento de los instrumentos para medir los factores y el autoconcepto, se pensó que se podrían encontrar correlaciones fuertes, ya que se creía que el autoconcepto y sus diferentes escalas tendrían una correlación fuerte con respecto a la percepción del alumno en la influencia de su elección de carrera. Debido a no encontrar una correlación significativa en estos instrumentos, con los resultados del estudio no es posible validar que el

autoconcepto del estudiante esté asociado a la percepción que éste tiene de los factores externos asociados a la intención de elección de carrera. Aún cuando sí es posible declarar que los alumnos identifican que dichos factores tienen cierto grado de influencia en su intención de elegir carrera aunque no totalmente.

Dentro de los resultados de la prueba de Offer Self Image Questionnaire sobresalen cuatro escalas en mayor nivel que las demás, las cuales se tratarán a continuación. En cuanto al nivel de autoconfianza, base fundamental para el autoconcepto, es factible inferir que si la persona confía en sí misma la influencia de otros factores puede no ser relevante. Se menciona a la autoconfianza (AC) como base angular del autoconcepto, ya que es necesaria y básica para que una persona pueda operar independientemente, adquiriendo seguridad en sus acciones. También se puede inferir de los resultados de la escala del tono emocional (ET) que si los estudiantes presentan una buena salud emocional significa que son capaces de manejar y controlar adecuadamente sus emociones. En el caso de la actuación del alumno desde temprana edad en la escuela, una satisfactoria percepción de aceptación entre iguales, se convierte en un factor protector en la infancia (Masten, et al., 1990, citado por Papalia y Wendoks, 2003) que posteriormente fungirá como motivador y mecanismo de recuperación en casos de crisis emocionales. Al punto que existe una clara vinculación entre el progreso de las

habilidades sociales en el ambiente escolar y el bienestar del individuo, proyectado incluso en su etapa adulta (López, 2008).

Por otro lado, se puede inferir acerca de la escala más representativa del estudio que es la de valores éticos (EV) que el adolescente tiene la disponibilidad de ayudar a las demás personas que le rodea y no solo a pensar egoístamente centrándose en el mismo. Esto contribuye a fortalecer este tipo de valores, ya que son de gran importancia para la convivencia en la sociedad, como ejemplos se pueden nombrar a la responsabilidad, la honestidad, el compromiso, la integridad, entre otros que son primordiales para el buen

existir del ser humano. También se puede inferir en base al alto nivel presentado en la escala de relaciones familiares (FF) el joven tiene un buen trato con su familia. Esto es de suma importancia, debido a que el primer referente en la construcción de la

socialización es la familia; pues proporciona a los niños modelos para su repertorio de conductas sociales, tales como escuchar, iniciar y mantener una conversación y reglas de cortesía (López, 2008). Esto va aumentando conforme la persona crece y tiene contacto con otros círculos de acción; a través de mecanismos como el aprendizaje por

experiencia directa, aprendizaje por observación, aprendizaje verbal y retroalimentación interpersonal (Monjas, 1997) hasta alcanzar cierto establecimiento en la adolescencia (López, 2008).

Por último, en cuanto al resultado poco relevante de la correlación más representativa encontrada en esta investigación entre la prueba de Offer Self Image Questionnaire y el cuestionario de influencias de factores, se puede suponer que probablemente si el alumno tiene bien cimentados sus valores y principios éticos como persona se dejará influenciar en menor grado por su círculo de amistades, esto es que actuará por convicción personal y no por lo que sus amistades le traten de imponer a que haga de cierta manera. Además, también se podría inferir en base a lo anterior que el alumno tendería a pensar más en fortalecer y poner en práctica sus valores éticos en la sociedad dejando a un lado lo que sus amistades podrían influenciarle.