Batched Data Source Evaluation

El currículo institucional que está implantado por dos instancias, una en lo que se refiere al ciclo de educación básica en donde se desarrollan en función de 5 áreas principales que son: Área de Matemáticas, área de Lengua y Literatura, área de Estudios Sociales, área de Ciencias Naturales y además el área de Lengua extranjera ósea el Inglés; además de estas áreas principales también se imparten las áreas complementarias, en este caso la Cultura Estética, Cultura Física, Optativas y la denominada Educación Sexual.

Estas áreas están configuradas dentro de la Reforma Curricular con toda la metodología en ella existente, que en breves términos se puede puntualizar que se planifica por medio de referentes curriculares que potencializan la necesidad de enseñar y aprender, con el trazo de objetivos educativos anuales, planificación por bloques curriculares, las precisiones para la enseñanza aprendizaje y los indicadores esenciales de evaluación.

En cada área se presenta un enfoque general haciendo énfasis en que se aporta para la formación integral del ser humano, traducido en originar el Eje Curricular Integrador que es la idea de mayor grado de generalización del contenido de estudio, de allí se generan los conocimientos, las habilidades y actitudes; existen para cada área ej. Escuchar, hablar, leer para lengua y literatura; desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana en matemática; comprender el mundo donde vivo y la entidad ecuatoriana en estudios sociales; comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios en ciencias naturales. Los bloques curriculares organizan e integran un conjunto de destrezas con criterios de desempeño alrededor de un tema generador; las denominadas destrezas con criterio de desempeño expresan el saber hacer, con una o más acciones que deben desarrollar los estudiantes, estas destrezas se construyen respondiendo a las siguientes interrogantes: ¿Que debe saber hacer? Ósea la destreza; ¿Qué debe saber? El conocimiento y ¿Qué grado de complejidad? Ósea las precisiones de profundización.

Las precisiones para la enseñanza aprendizaje que son orientaciones metodológicas y didácticas para ampliar la información que expresan las destrezas con criterios de desempeño y los conocimientos; a la vez se ofrece sugerencias para el desarrollo de métodos y técnicas para orientar el aprendizaje y la evaluación. Estas son orientaciones técnicas de cómo está implantado el sistema curricular institucional en lo que tiene que ver con la instancia de educación general básica.22

El presente año lectivo se incorporó una nueva instancia al currículo general institucional en el nivel medio, es la denominada cuarto año general unificado, que reemplazó al cuarto año común, con una carga curricular con conceptos standarizantes, es decir que se pretende unificar los conocimientos en el nivel medio, pero siempre apuntando a que las materias optativas, que están inmersas en un gran porcentaje en este ciclo, estén en función al interés manifestado de los estudiantes, esto quiere decir que existen un número determinado de asignaturas con carga horaria obligadas; y una carga horaria para optativas, que se irán construyendo según los alcances que la institución tenga en sus estudiantes, si se propende formar personas con criterio lógico matemático las optativas deberán asumir este sentido y se traducirán en asignaturas que tengan que ver con lógica matemática.

En el ciclo de bachillerato propiamente dicho, es decir en el primero y segundo año de bachillerato técnico, el currículo está establecido por medio de Desarrollo de Competencias Laborales, sentido que ya esta explicado en un apartado anterior; sin embargo las anteriores promociones, que fueron objeto de esta investigación, llevaban un currículo diferente, a manera de asignaturas donde se establecían los denominados planes anuales, el desarrollo de unidades y la micro planificación diaria de las diferentes asignaturas.

Malla curricular

Este es un brevísimo espectro de cómo está constituido el sistema curricular institucional en el colegio “San Gabriel”

En la investigación realizada a los egresados un gran número manifestó que se le requirieron aspectos relacionados con la contabilidad, este aspecto denota que el

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currículo institucional, está en función a los requerimientos laborales, por el hecho de que el estudiante busco trabajo en empresas que estaban afines a sus conocimientos. Igualmente, ya en los puesto de trabajo a un importante número de encuestados le sirvió de una u otra manera los conocimientos impartidos en la institución en lo que se refiere a matemáticas y computación.

En lo que tiene que ver al desempeño según las áreas se observa que en Contabilidad, Matemáticas, Computación y Administración el trabajo es de óptimo a satisfactorio, evidenciando que las empresas aprecian el trabajo que se potencializo en la institución, en estas áreas; en el aspecto procedimental también se denota un trabajo de optimo a satisfactorio que son referentes para deducir que el currículo implantado en la institución, dio la pauta para obtener estas cualificaciones.

En el aspecto de Relaciones Interpersonales en el trabajo también existen cualificaciones de óptimo y satisfactorio. Tiene que ver con comunicación, trabajo en grupo y tolerancia y equidad, que son aspectos relativos a los ejes transversales que están siempre presentes en cada uno de los módulos estudiados en ciclos tanto básico como de bachillerato.

En definitiva, los aspectos curriculares con los que egresa el estudiante de la institución, significan una oportunidad que tienen en su desempeño laboral, ya que las exigencias del sector del trabajo en la zona, están siendo solventadas con cualificaciones muy aceptables, tanto en lo que tiene que ver a aspectos de orden cognitivo conceptual, como de organizacional procedimental y latitudinal.

ENCUESTA DIRIGIDA A EMPLEADORES DE BACHILLERES