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2.2.1.1. Enfoque

El Currículo de Educación Inicial parte de la visión de que todos los niños son seres bio-psico-sociales y culturales, únicos e irrepetibles y los ubica como actores centrales del proceso de enseñanza aprendizaje. En consecuencia, son sujetos de aprendizaje desde sus necesidades potencialidades e intereses; por lo tanto, el documento reconoce y da valor a los deseos, sentimientos, derechos y expectativas de los niños, considerando y respondiendo a sus especificidades (nivel de desarrollo, edad, características de personalidad, ritmos, estilos de aprender, contexto cultural y lengua), atendiendo a la diversidad en todas sus manifestaciones, respondiendo a criterios de inclusión en igualdad de oportunidades.

(Chacha Supe, 2015) El currículo se centra en el reconocimiento de que el desarrollo infantil es integral y contempla todos los aspectos que lo conforman (cognitivos, sociales, psicomotrices, físicos y afectivos), interrelacionados entre sí y que se producen en el entorno natural y cultural. Para garantizar este enfoque de integralidad es necesario promover oportunidades de aprendizaje, estimulando la exploración en ambientes ricos y diversos, con calidez, afecto e interacciones positivas. (pág. 15)

Consecuentemente con lo planteado en la fundamentación, este currículo considera al aprendizaje y al desarrollo como procesos que tienen una relación de interdependencia, a pesar de ser conceptos de categorías distintas, ya que para que el aprendizaje se produzca, los niños deben haber alcanzado un nivel necesario de desarrollo, mientras que en el logro del desarrollo, el aprendizaje juega un papel fundamental.

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(Chacha Supe, 2015) Además considera que para alcanzar el buen vivir, se requiere condiciones de bienestar que implican la satisfacción oportuna de las necesidades básicas del niño, como alimentación, afecto, vestido, protección, salud, entre otras, lo que se evidencia en las actitudes de alegría, vitalidad, relajamiento y espontaneidad del niño, posibilitando lograr una autoestima positiva, autoconfianza, seguridad e interrelaciones significativas con los demás y su entorno. (pág. 15)

Características del niño/a de 4 a 5 años de edad Combinación de independencia e inseguridad La competición se hace más objetiva

Sugiere turnos para jugar, tiene más contacto social Habla con otros niños, pero no escucha lo que dicen Autocrítica y critica a los demás

Tienen algunos miedos, están conociendo nuevos peligros Imita las actividades de los adultos.

Reconoce la autoridad de sus padres, pero busca pretextos para conseguir lo deseado

Sigue probando los límites impuestos por sus padres

2.2.1.2. Desarrollo en niños/as de 4 a 5 años de edad

Este crecimiento y desarrollo se distingue primeramente por el aumento de peso y talla y la correcta evolución de órganos y sistemas mientras que, desarrollo es la adquisición de destrezas y habilidades. El desarrollo infantil posee una serie de pautas generales para una cultura y momento socio histórico dado. Según la sociedad en la cual se sitúa un niño o niña y su familia habrá un desarrollo esperado distinto.

(Salotti, 1969) Los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo del niño, pues allí logra pautas de aprendizaje, actitudes y cierto sentido sobre sí mismo. Este aprendizaje se va

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dando a medida que el niño/a intercambia con el ambiente, inicialmente con la mamá, papá, hermanos y así progresivamente con el resto de sus familiares directos, indirectos o amigos. (pág. 69)

El aprendizaje inicial se consigue fundamentalmente en la relación con el medio, es decir a medida que el niño se relaciona primero con sus padres y posteriormente con las personas de su entorno.

2.2.1.3. Desarrollo personal social

El desarrollo social es la capacidad de comportamiento en función de las normas sociales establecidas por la sociedad en un contexto determinado. Por otro lado el aprendizaje de hábitos sociales es una tarea compleja que se puede fomentar por medio del juego. Algunos de estos hábitos son de tipo personal, en tanto que otros son de naturaleza interpersonal.

(Herrera, 2012) El desarrollo social puede medirse en términos de la movilidad de un niño/a tiene de su capacidad de comunicación, del cuidado que se dispensa a sí mismo, de la actividad que se desarrolla y de su comportamiento y actitud social. (pág. 76)

Los niños sienten gran necesidad de dar y recibir cariño, el juego ayuda al niño a poner en práctica sus hábitos sociales. El grado de madurez es un factor a considerar cuando se calcula la disponibilidad de un niño/a para ciertos juegos. La socialización es un proceso que cubre áreas referidas al entrenamiento psico-motor, zonas de expresión afectiva y control interior, surgimiento del dominio de conocimientos, habilidades y mecanismos de ajuste social y personal. Además la socialización cubre zonas cognitivas, volitivas y particularmente las esferas ideológicas que sirven para las orientaciones y evaluaciones personales.

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(Herrera, 2012) Es importante anotar que el niño/a es instruido a medida que crece en una variedad de conocimientos y habilidades relacionadas con el vecindario, los parientes, la participación en la comunidad, status social, prácticas y creencias religiosas, formas de recreación, etc. (pág. 76)

La socialización en el niño depende del medio ambiente que lo rodee, es aquí donde el niño aprende lo positivo y negativo en su comportamiento. La socialización es muy importante y se debe fomentar a temprana edad.

2.2.1.4. Proceso de socialización del niño/a

(Captan & Captan, 1998). En la educación inicial la adaptación a la escuela exige no solo de la capacidad intelectual sino, también de ciertas condiciones de madurez de la personalidad del niño/a. Todas estas dependen de la experiencia diaria del niño. Es difícil que aquel que no ha tenido la oportunidad de convivir, jugar, reñir, competir, ponerse de acuerdo y colaborar con otros niños/as de su edad pueda hacerlo de inmediato fácilmente Lo que ocurre más comúnmente es que tal niño se retraiga o experimente ansiedad, o espere de los demás atención especial, si está acostumbrado a recibirla en el hogar y que por todo ello no se adapte bien a la escuela.

La socialización en el niño es importante porque aprenden a diferenciar lo positivo de lo negativo, en su comportamiento, el niño conoce que la socialización se aprende a través de la imitación es decir del ejemplo que los padres den en el hogar.

Pasos para estimular la sociabilidad en el hogar (Captan & Captan, 1998) 1. Es muy importante que el niño perciba que sus padres siempre están

con él, que respondan a todas sus preguntas y demandas. 2. Explicarles las secuencias de los acontecimientos

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3. Enseñarles a expresar lo que sienten y ayudarles a buscar las palabras para definir sus emociones

4. Inculcarles valores y hábitos sociales 5. Enseñarles a esperar y respetar turnos

6. Inculcarles el amor y el respeto por los demás. Cómo estimular la sociabilidad en la escuela

En la mayoría de las áreas, los niños verán a sus educadores como modelos a seguir, y la manera como el docente trate a los niños será una lección para ellos sobre cómo tratar a los demás.

El juego

El juego es una actividad propia del niño/a de 4 a 5 años de edad, ya que es un factor dominante en la vida infantil. Los niños/as a través del juego establecen contactos sociales y desarrollan relaciones sociales mientras juegan. Su juego es según todas las apariencias una proyección de sus sueños, es típica la ausencia total de reglas.

Las emociones

(Teorías del desarrollo, 2014) El desarrollo emocional de los niños de 4 a 5 años se basa, sobre todo, en el conocimiento de sí mismos y de las normas y valores sociales. Desde esta perspectiva, las emociones de los niños de esta edad son cada vez más complejas. Asimismo, en la etapa de 4 a 5 años, los niños comienzan a controlar sus emociones. Ya son capaces de ocultar algunos sentimientos a los demás. (pág. 78)

El desarrollo emocional de los niños de 4 a 5 años se centra especialmente en la capacidad, cada vez mayor, de expresar las emociones y en la comprensión y el control de dichas emociones. El desarrollo socio-emocional implica la

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adquisición de un conjunto de habilidades. Entre ellas las más importantes son la capacidad de:

Identificar y comprender sus propios sentimientos

Interpretar y comprender con exactitud el estado emocional de otras personas.

Manejar emociones fuertes y sus expresiones de una forma constructiva Regular su propio comportamiento

Desarrollar la capacidad para sentir empatía por los demás Establecer y mantener relaciones

(Teorías del desarrollo, 2014) Cada una de estas habilidades se desarrolla a un ritmo propio y se sustentan una sobre otra. El desarrollo socio-emocional es importante como su desarrollo cognitivo y físico. Además prevé al niño un sentido de quién es él en el mundo, cómo aprende y le ayuda a establecer relaciones de calidad con los demás. Esto es lo que impulsa a un individuo a comunicarse, conectarse con otros y lo que es aún más importante, le ayuda a resolver conflictos, adquirir confianza en sí mismo y lograr sus metas. (pág. 78)

Es importante enseñar a los niños a canalizar sus emociones y a identificarlas, con la finalidad de que estos aprendan a controlarse y a ser empáticos con los demás. La educación emocional es parte de la formación del niño/a.