5.4 Flexible and subordinate selves 175
5.4.3 Soliciting agents' voices 181
Este trabajo de tesis aborda la metodología con el siguiente procedimiento.
Ilustración 7. Procedimiento, etapas de intervención. Elaboración Propia. Diagnóstico - Situación Problema Propuesta y Diseño de la ATE Aplicación de la ATE Resultados
Etapa 1.
Situación Problema: A partir de la baja apropiación conceptual6 y práctica de la
innovación tecnológica de los estudiantes del grado octavo del Colegio Distrital Nelson Mandela y en pro de atender la necesidad de promover el interés por la ciencia, y la tecnología, generando las competencias tecnológicas y de innovación, y en concordancia con las orientaciones del MEN (2008) dadas en la serie guías, Guía N° 30 Ser competente en tecnología: Una necesidad para el desarrollo.
De otro lado, es importante tener en cuenta los estilos de aprendizaje de los estudiantes donde cada uno tiene sus propias estrategias o métodos para aprender. Donde la ejecución de cada estrategia está condicionada a sus propios interese formativos.
“El estilo de aprendizaje determina la forma de actuar frente a una situación, aunque generalmente cada persona tiene predisposición a relacionarse más con ciertos elementos para el desarrollo de su aprendizaje”. Molina (s.f.). De esta manera varios autores hacen referencia de cómo cada persona adquiere el conocimiento, planteando diferentes modelos.
Para el caso particular se toma como referente a Bandler y Grinder (como se cita en Fontalvo, et al, 2007), quienes basan su estudio desde la programación neurolingüística y a la forma como las personas almacenan o guardan el conocimiento, clasificando los aprendizajes en visual, cuando se recuerdan las imágenes, en auditivo cuando se recuerdan sonidos, voces y melodías y kinestésico, cuando se evocan olores o situaciones concretas.
Teniendo en cuenta este estudio, se aplica el test de aprendizajes a los estudiantes del curso 802 y sus resultados serán tomados como insumo en el diseño de la ATE, se aplica el test
on line publicado en https://www.psicoactiva.com/tests/estilos-aprendizaje/test-estilos- aprendizaje.htm
Características del instrumento1.
Instrumento 1. Test on line de Estilos de Aprendizaje7 (Ver anexo c)
La prueba permite identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes para ser tomados como punto de partida para diseño de la secuencia didáctica.
Población y Muestra
La población está conformada por 33 estudiantes, 19 niñas y 14 niños del curso 802, siendo un muestreo no probabilístico de sujetos tipos.
Instrumento aplicado
Se aplicó la prueba Modelo VAK (Visual, auditivo y Kinestésico)8 tomando en cuenta el criterio de programación neurolingüística, que considera que la información se adquiere o recibe a través de los canales de información (ojos, oído, cuerpo) o su
sistema de representación visual, auditivo y kinestésico, que permite mejorar el nivel de comunicación entre profesores y estudiantes, Cazau (2004, p. 1).
La encuesta es aplicada y asistida por la docente a cargo de este trabajo, en la clase de tecnología e informática por un tiempo aproximado de 15 minutos.
El cuestionario consta de una batería de 24 preguntas (Anexo c).
6 Enlace de acceso de la prueba. https://www.psicoactiva.com/tests/estilos-aprendizaje/test-estilos- aprendizaje.htm
8 El test VAK fue validado por Leite, Svinicki & Yuying (2009) a través de un análisis factorial confirmatorio, obteniendo puntajes de 0.85; 0.82; 0.84 y 0.77 para cada subescala considerándose como un test adecuado.
Ponderación E S T IL OS DE APR E N DIZAJE
NIÑAS NIÑOS TOTAL
VISUAL 7 7 14 AUDITIVO 8 3 11 KINÉTESICO 2 1 3 MULTIMODAL9 2 3 5 TOTAL ESTUDIANTES 19 14 33 Resultados
Los resultados arrojados de la prueba se visualizan en el siguiente diagrama.
9 Entendiéndose multimodal el caso en que los estudiantes poseen en igual porcentaje dos o tres de los estilos de aprendizaje.
Ilustración 8. Estilos de Aprendizaje de los estudiantes del curso 802. Elaboración propia
Se puede concluir que el 42,42% de los estudiantes posee un estilo de aprendizaje visual, seguido de un 33,33% con un estilo auditivo, un 15,15% con el estilo multimodal y 9,09 % con el estilo kinestésico.
Este estudio de estilos de aprendizaje ayuda a comprender como los estudiantes perciben y procesan la información, lo que permitirá enfocar el diseño de la secuencia didáctica
privilegiando los estilos visual y auditivo de los estudiantes del curso 802. 0 2 4 6 8 10 12 14 16
NIÑAS NIÑOS TOTAL
Estilos de Aprendizaje del curso 802
Instrumento 2. Formulario on line “Diagnóstico Saberes Previos”10
Características.
Se aplica un cuestionario de 17 preguntas, 9 de tipo cerrado, 4 de tipo abierto y 4 de elección múltiple.
Objetivo.
Realizar una exploración inicial a través de un formulario on line (cuestionario) para identificar el estado inicial de los estudiantes frente a los conceptos de tecnología, de innovación tecnológica, creatividad, así como de las fases para desarrollar un proyecto tecnológico, y si consideran la creatividad importante en el desarrollo de un proyecto tecnológico.
De igual manera se aplicará un formulario de salida, “Saberes adquiridos” para conocer si los estudiantes han logrado una apropiación del concepto de innovación tecnológica.
Etapa 2. Diseño de la ATE
Para el diseño de la actividad se tiene en cuenta la estructura de contenidos planteada por Quintana (2015), quien la plantea así:
• Saberes previos: actividades que permiten identificar los estados de conocimiento, habilidades y o actitudes de los estudiantes frente al tema a tratar.
• Título: debe considerar los gustos e intereses de los estudiantes, las temáticas que se abordarán en la actividad, debe ser llamativo, sugestivo, concreto y pertinente.
• Intención: son los objetivos de formación que se plantean en la actividad, según orientaciones del Ministerio de Educación Nacional-MEN y el grupo de grados para el que se diseña la actividad.
• Reto: es una invitación que atrae a partir de la confrontación o desafío, con sus
posibilidades y capacidades, que representan para los estudiantes situaciones motivantes.
• Configuración del contexto o escenario: es la relación con el planteamiento del ambiente de aprendizaje, donde la actividad entendida como una metáfora escenificando las actuaciones de los docentes, estudiantes y otros, donde la tecnología se asume como producto cultural.
• Información de contenidos: son los fundamentos teóricos o de contenidos utilizados como referentes o elementos contextualizadores de la actividad propuesta.
• Recuerda que…: se colocan notas de interés, de manera anecdótica, con referencias a la cotidianidad y que permitan identificar las ideas más relevantes de la actividad y los contenidos allí expuestos.
• Manos a la obra: es el momento en el que se lleva cabo la construcción de prototipos.
• El recomendado: es el listado de fuentes de información que se le da al estudiante para que pueda realizar profundización del tema.
• Evaluación: se deben incluir las competencias construidas, generadas durante el proceso y expresadas en las intenciones o propósitos de la ATE.
Cada uno de estos contenidos es ampliado en capítulo de la secuencia didáctica, donde se describen en el marco de la ATE Iluminación para la Innovación.
Adicionalmente se tienen en cuenta los resultados obtenidos en el Test de Estilos de Aprendizajes, privilegiando en el diseño el estilo visual y auditivo como estilos predominantes en los estudiantes del curso 802.
A continuación se presenta el diagrama que presenta la estructura de la ATE “Iluminación para la Innovación”
En el diagrama anterior se puede observar el mapa de navegación de la ATE "Iluminación para la Innovación" que se sigue en el ambiente virtual de aprendizaje
Etapa 3. Aplicación de la ATE
Se realiza el proceso de aplicación de la actividad tecnológica escolar “iluminación para la innovación” alojada en la plataforma www.genomio.com, en el curso virtual “Creatividad e Innovación”
Cada uno de los estudiantes posee su usuario y clave de acceso al curso como el antes
mencionado, donde encuentra cada una de las actividades planteadas en las unidades temáticas; Creatividad, innovación, creatividad e innovación.
Etapa 4. Encuesta final “Saberes Adquiridos”11
Características del instrumento.
Consta de un cuestionario de 7 de preguntas 4 cerradas y 3 de elección múltiple para identificar si los estudiantes han comprendido el concepto y proceso relativo a la creatividad e innovación tecnológica y si consideran o no que son más creativos que al inicio del proceso de la aplicación de la secuencia didáctica.
En esta fase se hace la recolección y análisis de los datos obtenidos de la aplicación de la actividad tecnológica, dando el resultado o respuesta a la pregunta de investigación.
De otro lado se aplica un formulario final, llamado “Saberes adquiridos” para poder realizar el comparativo y análisis con respecto al formulario inicial “Diagnóstico saberes
previos” estos instrumentos son ampliados en sus características y análisis en el capítulo de resultados.