• No results found

เรียนรู้สับเซตและเพาเวอร์เซต

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2021

Share "เรียนรู้สับเซตและเพาเวอร์เซต"

Copied!
14
0
0

Loading.... (view fulltext now)

Full text

(1)

นิยาม เซต A เป็นสับเซตของเซต B ก็ต่อเมื่อ สมาชิกทุกตัวของเซต A เป็นสมาชิกของเซต B ( A เป็นสับเซตของเซต B เขียนแทนด้วย A B ) นิยาม เซต A ไม่เป็นสับเซตของเซต B ก็ต่อเมื่อ มีสมาชิกของเซต A อย่างน้อยหนึ่งตัวไม่เป็น สมาชิกของเซต B ( A ไม่เป็นสับเซตของเซต B เขียนแทนด้วย A B )

ใบความรู้ที่ 3.1

เรื่อง

สับเซต (Subset) ถ้า A = {1}, B = {0, 1, 2}, C = {3, 4, 5, 6} และ D = {0, 1, 2, 3, 4, 5} จะได้ว่า AB เพราะสมาชิกทั้งหมดของ A หรือ 1 เป็นสมาชิกของ B B D เพราะสมาชิกทั้งหมดของ B เป็นสมาชิกของ D AD เพราะสมาชิกทั้งหมดของ A เป็นสมาชิกของ D AC เพราะ 1 A แต่ 1 C BC เพราะ มีสมาชิกอย่างน้อย 1 ตัว ซึ่ง 2 B แต่ 2 C CD เพราะ 6 C แต่ 6 D

ตัวอย่างที่ 1

(2)

จากการสังเกต ถ้า AB แล้วทุกสมาชิกของ A เป็นสมาชิกของ B และ ถ้า BA แล้วทุกสมาชิกของ B เป็นสมาชิกของ A เมื่อเงื่อนไขทั้งสอง เป็นจริงพร้อมกัน จะได้ว่า A = B ถ้า AB และ BA แล้ว A =B

(3)

ถ้า A = {a, b, c} และ B = {a, b, c, d} จะได้ AB เพราะทุกสมาชิกของ A เป็นสมาชิกของ B ถ้า C= {2, 4, 6} และ D = {6, 4, 2} จะได้ CD เพราะทุกสมาชิกของ C เป็นสมาชิกของ D และ C= D เราเรียกสับเซตแบบนี้ว่า สับเซตไม่แท้ ข้อสังเกต 1. เซตทุกเซต เป็นสับเซตของตัวเอง ( ถ้า A เป็นเซตใด ๆ แล้ว A A ) 2. ถ้า A  B และ B  A แล้ว A = B 3. ถ้า A  B และ A ≠ B แล้ว เรียก A ว่า สับเซตแท้ ของ B ( A B ) 4. ถ้า n(A) = n แล้ว จ านวนสับเซตทั้งหมดของเซต A = 2n เซต และ จ านวนสับเซตแท้ทั้งหมดของเซต A = 2n – 1 เซต 5. เซตว่างเป็นสับเซตของทุกเซต และเซตว่างไม่มีสับเซตแท้

ตัวอย่างที่ 2

(4)

ก าหนดให้ A = {a, b} จงหาสับเซตทั้งหมดของเซต A วิธีท า สับเซตของ A ที่ไม่มีสมาชิกเลย คือ  สับเซตของ A ที่มีสมาชิก 1 ตัว ได้แก่ {a}, {b} สับเซตของ A ที่มีสมาชิก 2 ตัว ได้แก่ {a, b} ดังนั้น A มีสับเซตคือ , {a}, {b}, {a, b} ก าหนดให้ B = {1, {2}, 3} จงหาสับเซตทั้งหมดของเซต A วิธีท า สับเซตของ A ที่ไม่มีสมาชิกเลย คือ  สับเซตของ A ที่มีสมาชิก 1 ตัว ได้แก่ {1}, {{2}}, {3} สับเซตของ A ที่มีสมาชิก 2 ตัว ได้แก่ {1, {2}} , {1, 3} , !{2}, 3} สับเซตของ A ที่มีสมาชิก 3 ตัว ได้แก่ {1, {2}, 3} ดังนั้น A มีสับเซตคือ , {1}, {{2}}, {3}, 1, {2}} , {1, 3} , !{2}, 3}, {1, {2}, 3} เซตจ ากัดใด ๆ และมีจ านวนสมาชิก n ตัว จ านวนสับเซตทั้งหมดของเซต A จะเท่ากับ 2n เซต

ตัวอย่างที่3

ตัวอย่างที่4

(5)

สรุป เซต A เป็นสับเซตของเซต B ก็ต่อเมื่อ ……… ………. เซต A ไม่เป็นสับเซตของเซต B ก็ต่อเมื่อ ……… ……….

ใบกิจกรรมที่ 3.1

เรื่อง สับเซต

ข้อที่ เซตที่ก าหนดให้ ความสัมพันธ์ของเซตที่ก าหนดให้ A เป็นสับเซตของ เซต B A ไม่เป็นสับ เซตของเซต B 1 A = {1, 2} , B = {1, 2, 3, 4} 2 A = {3, 4, 5} , B = {1, 2, 3, 4} 3 A = {a, b} , B = {a, b, c, d} 4 A = {1, 2, 3, 4} , B = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7} 5 A = {5, 10, 15, 20} , B = {5, 10, 15, 20, 25, 30} 6 A = {a, b, c} , B = {a, b, d, e, f} 7 A = {1, 2, 3, 4, 6} , B = {1, 2, 3, 4, 5} 8 A = { } , B = {1, 2, 3} 9 A = {a, b, c, d} , B = {a, b, c, e, f, g} 10 A = {1, 2, 3} , B = {1, 2, 3}

ค าชี้แจง

1. ให้นักเรียนร่วมกันปฏิบัติกิจกรรมและตอบค าถามต่อไปนี้ 2. ให้เวลาท ากิจกรรม 5 นาที

(6)

สรุป ………. ข้อที่ เซตที่ก าหนดให้ สับเซตของเซตที่ก าหนดให้ จ านวนสับเซต ทั้งหมดของเซต ที่ก าหนดให้ 1 A = {a} {a} ,  2 = 21 2 A = {1, 2} {1}, {2}, {1, 2}, 4 = 22 3 A = {1, 2, 3} ……… ……… ………… 4 A = {1, 2, 3, 4} ……… ……… ……… ……… ………… 5 A = {a, b, c} ……… ……… ……… ……… ………… 6 A = {a, b} ……… …………

(7)

แบบฝึกหัดที่ 3.1

เรื่อง สับเซต

จงหาสับเซตทั้งหมดของเซตที่ก าหนดให้ต่อไปนี้ 1. A = { 0 } n(A) = ……… สับเซตทั้งหมดของเซต A มี ... เซต ได้แก่ ... 2. B = { 2, x } n(B) = ……… สับเซตทั้งหมดของเซต B มี ... เซต ได้แก่ ... 3. C = { 1, 3, 5 } n(C) = ……… สับเซตทั้งหมดของเซต C มี ... เซต ได้แก่ ... 4. D = { 2, 4, a, x } n(D) = ……… สับเซตทั้งหมดของเซต D มี ... เซต ได้แก่ ... ... 5. E = { {1} } n(E) = ……… สับเซตทั้งหมดของเซต E มี ... เซต ได้แก่ ... 6. F = { 0, {5} } n(F) = ……… สับเซตทั้งหมดของเซต F มี ... เซต ได้แก่ ...

ค าชี้แจง

1. ให้นักเรียนร่วมกันปฏิบัติกิจกรรมและตอบค าถามต่อไปนี้ 2. ให้เวลาท ากิจกรรม 5 นาที

(8)

ตอนที่ 2 จงพิจารณาข้อความต่อไปนี้ ถูก หรือ ผิด 1. ให้ ก าหนด A = 0 , 1 , 2 , 3 1. 0  A 5. 4 A 2.  0  A 6.  1 , 2  A 3.  2 A 7.  1 , 2 ,3  A 4. 3  A 8.  0, 1 , 2 , 4  A 2.ให้ B = a , b , c 1 . a  B 5 )  a , b , c  B 2 . b  B 6 )  a  B 3 .  c  B 7 )  a , c  B 4 . a  B 8 )  b  B 3. ให้ A= {1, 2, 3}, B ={ 2, 3, 4}, C = {1, 2, 3, 4} , D = {2, 3, 4, 5} ………1. AB ………2. BC ………3. BA ………4. CB ………5. BD ………6. CD ………7. AD ………8. AC ตอนที่ 3 จงกาเครื่องหมาย  หน้าข้อที่เห็นว่าถูก และกาเครื่องหมาย  หน้าข้อ ที่เห็นว่าผิด …………. 2.1 ถ้า A  B แล้ว B  A …………..2.2 ถ้า A  B และ a  A แล้ว a  B …………..2.3 ถ้า A  B และ B = C แล้ว A  C …………..2.4 ก าหนด A = {1, 2, {2, 5}} แล้ว {2, 5}  A ………….2.5 ถ้า A = {1, 3} แล้ว จ านวนสับเซตของ A เท่ากับ 4 เซต …………..2.6 ถ้า A = {a, b, c} แล้ว   A

(9)

เรื่อง

เพาเวอร์เซต นิยาม เพาเวอร์เซตของเซต A หมายถึง เซตซึ่งประกอบด้วยสมาชิกซึ่งเป็นสับเซต ทั้งหมดของเซต A เพาเวอร์เซตของเซต A เขียนแทนด้วย P(A) P(A) ={xxA} ถ้า n(A) = n แล้ว จ านวนสมาชิกของ P(A) = 2n ก าหนดให้ C = {1, {2}, {2,3}} จงหาเพาเวอร์เซตของ C วิธีท า C = {1, {2}, {2,3}} จ านวนสมาชิกของ C มี 3 ตัว จ านวนสับเซตทั้งหมดของ C เท่ากับ 3 2 = 8 เซต คือ สับเซตของ C ที่ไม่มีสมาชิกเลยคือ  สับเซตของ C ที่มีสมาชิก 1 ตัว คือ {1}, {{2}}, {{2,3}} สับเซตของ C ที่มีสมาชิก 2 ตัว คือ {1,{2}}, {1,{2,3}}, {2,{2,3}} สับเซตของ C ที่มีสมาชิก 3 ตัว คือ {1, {2}, {2,3}} ดังนั้น P(C) = { , {1}, {{2}}, {{2,3}}, {1,{2}}, {1,{2,3}}, {2,{2,3}}, {1, {2}, {2,3}} }

ตัวอย่างที่ 1

(10)

ก าหนดให้ D = {,{1}} จงหา P(D) วิธีท า วิธีท า D = {,{1}} จ านวนสมาชิกของ D มี 2 ตัว จ านวนสับเซตทั้งหมดของ D เท่ากับ 2 2 = 4 เซต คือ สับเซตของ D ที่ไม่มีสมาชิกเลยคือ  สับเซตของ D ที่มีสมาชิก 1 ตัว คือ {}, {{1}} สับเซตของ D ที่มีสมาชิก 2 ตัว คือ {,{1}} ดังนั้น P(D) = { , {}, {{1}}, {,{1}} ข้อสังเกต ก าหนดให้ A เป็นเซตใด ๆ แล้วจะได้ว่า 1.   P(A) 2. A  P(A) 3. P(A)  4. ถ้า A เป็นเซตว่าง P(A) = {}

ตัวอย่างที่2

(11)

ตอนที่ 1 ข้อที่ เซตที่ก าหนดให้ สับเซตของเซตที่ ก าหนดให้ จ านวนสับเซต ทั้งหมดของเซต ที่ก าหนดให้ เพาเวอร์เซตของเซตที่ ก าหนดให้

1 A = {a} {a} , 2 = 21 {{a} , }

2 A = {1, 2} {1}, {2}, {1, 2},  4 = 22 {{1}, {2}, {1, 2}, } 3 A = {1, 2, 3} 4 A = {1, 2, 3, 4} 5 A = {a, b, c} 6 A = {a, b} สรุป เพาเวอร์เซตของเซต A คือ ……… ……….. ……….. ……….. ………..

ใบกิจกรรมที่ 3.2

เรื่อง เพาเวอร์เซต

ค าชี้แจง

1. ให้นักเรียนร่วมกันปฏิบัติกิจกรรมและตอบค าถามต่อไปนี้ 2. ให้เวลาท ากิจกรรม 5 นาที

(12)

1. A = { 4 } n(A) = ……… จ านวนสมาชิกของ P(A) มี ... เซต P(A) = ... 2. B = { 3, 5 } n(B) = ……… จ านวนสมาชิกของ P(B) มี ... เซต P(B) = ... . 3. C = { a, b, c } n(C) = ……… จ านวนสมาชิกของ P(C) มี ... เซต P(C) = ... 4. G = { {3}, {a} } n(G) = ……… จ านวนสมาชิกของ P(G) มี ... เซต P(G) =... 5. H = { 1, {2, 3} } n(H) = ……… จ านวนสมาชิกของ P(H) มี ... เซต P(H) = ... 6. M = { 0,  } n(M) = ……… จ านวนสมาชิกของ P(M) มี ... เซต P(M) = ... 7. A = { x } n(A) = ……… จ านวนสมาชิกของ P(A) มี ... เซต P(A) = ... P( P(A) ) = ... 8. B =  n(B) = ……… จ านวนสมาชิกของ P(B) มี ... เซต P(B) = ... P( P(B) ) = ... P( P( P(B) ) )= ...

(13)

แบบฝึกหัดที่ 3.2

เรื่อง เพาเวอร์เซต

ตอนที่ 1

1. A =  2. B = {a} 3. { 2 , 5 } 4. D = { 1 , 3 , 5 } 5. A = {{1}} 6. A = {1,{1}} 7. A = {,{}}

ค าชี้แจง

1. ให้นักเรียนหาเพาเวอร์เซตของแต่ละข้อต่อไปนี้ 2. ให้เวลาท ากิจกรรม 5 นาที

(14)

ตอนที่ 2

จงเติมเครื่องหมาย หน้าข้อความที่เป็นจริง และเติมเครื่องหมาย  หน้าข้อความที่ เป็นเท็จ 1. ให้ A= {1, 2, 3}, B ={ 2, 3, 4}, C = {1, 2, 3, 4} , D = {2, 3, 4, 5} จงพิจารณาข้อความต่อไปนี้ จริง หรือ เท็จ ………1.1 AB ………1.2 BC ………1.3 BA ………1.4 CB ………1.5 BD ………1.6 CD …………. 2.   P(A) …………. 3. A P(A) …………. 4. มีเซต A ที่ท าให้ P(A) มีจ านวนสมาชิกเป็นจ านวนคี่ …………. 5. มีเซต A ซึ่ง P(A) =  …………, 6. ถ้า P(A) มีสมาชิก 256 ตัว แล้ว A มีสมาชิก 8 ตัว

References

Related documents

โปรแกรมประมวลผลคํา (Word Processing Application ) สามารถทํางานได้ทั้งภาษาไทย ภาษาอังกฤษ และภาษาอื่น ๆ สามารถติดตั้งได้บนระบบปฏิบัติการ Windows XP/2000

ตาราง (Table) หมายถึง ส่วนที่ใช้ส าหรับการเก็บข้อมูลจากแหล่งข้อมูลต่างๆ ที่น าเข้า ฐานข้อมูล ซึ่งสามารถน าเข้าได้หลายประเภท เช่น ข้อมูลที่เป็นตัวเลข ตัวอักษร ภาพ

สื่อ ใช้เอกสารประกอบการ เรียนรู้เพื่อให้มีความรู้เรื่อง พรรณไม้ ก่อนที่นักเรียนจะลงมือ ปฏิบัติจริงจําเป็นต้องมี ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับการ พรรณไม้ชนิดต่าง ๆ

แนวทางการวัดผลประเมินผล วิธีการประเมินผล ด้านผลงาน 1) ผลงานกลุ่มจากการศึกษาเรื่อง พัฒนาการยุโรปยุคกลาง จากการตอบค าถาม 2) ผลงานกลุ่มจากการแสดงความคิดเห็นเรื่อง

สาระส าคัญ ประเทศในกลุ่มอาเซียนมีทั้งความเหมือนและความแตกต่างในด้านศาสนา วัฒนธรรม และการประพฤติปฏิบัติ ซึ่งช่วยให้เกิดการเรียนรู้ร่วมกันอย่างสันติสุข

แนวคิดและความหมายของการจัดการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ ( ต่อ ) ความหมายด้านผู้จัด หมายถึง กระบวนการ จัดการเรียนรู้ที่คํานึงถึง ความแตกต่างระหว่างบุคคล

แนวทางการวัดผลประเมินผล วิธีการประเมินผล ดานผลงาน - ผลงานกลุมจากการศึกษาเรื่อง แผนที่ ภาพถายทางอากาศ และการสํารวจ ดานกระบวนการขั้นตอนการปฏิบัติงาน 1)

ความหมายและความส าคัญของการปกครองส่วน ท้องถิ่น.