2.2 Performance Analysis
2.2.2 Genetic Drift
Tabla 4.2. 1 Qué es el juego
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Una actividad lúdica 9 32.1%
Una actividad esencial para el
crecimiento y desarrollo del niño 17 60.7%
Una actividad que se realiza solo en
los momentos de recreo 2 7.1%
TOTAL 28 100%
Gráfico 4.2. 1 Análisis porcentual sobre que es el juego
Fuente: Docentes del Colegio Ecuatoriano Español América Latina Elaborado por: María Belén Miranda
Análisis
En la primera pregunta, el 60% que corresponde a 17 docentes piensan que el juego es una actividad esencial para el crecimiento y desarrollo del niño. El 32% que corresponde a 9 docentes piensan que es simplemente una actividad lúdica, mientras que el 7% que corresponde a 2 docentes dicen que el juego es una actividad que se realiza solamente en los momentos del recreo.
Interpretación
Al analizar esta pregunta se puede evidenciar que la mayor parte de los docentes saben lo importante del juego para el desarrollo y crecimiento de los niños y niñas sin embargo aún existe un porcentaje alto para los cuales el juego simplemente es una actividad lúdica que no implica el utilizarlo como estrategia metodológica en las aulas.
32% 61%
7% Una actividad lúdica
Una actividad esencial para el crecimiento y desarrollo del niño Una actividad que se realiza solo en los momentos de recreo
48
2.- ¿Cree usted importante utilizar el juego como estrategia metodológica en el aula?
Tabla 4.2. 2 El juego como estrategia metodológica
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 20 71.4%
No 1 3.5%
A veces 7 25%
TOTAL 28 100%
Gráfico 4.2. 2 Análisis porcentual sobre si es importante utilizar como estrategia metodológica
Fuente: Docentes del Colegio Ecuatoriano Español América Latina
Elaborado por: María Belén Miranda
Análisis
De los 28 encuestados que corresponde al 100%, el 71% cree en la importancia de utilizar el juego como estrategia metodológica, mientras que el 25% dice que veces es importante utilizar el juego como estrategia metodológica y un 3.5% que piensa que no es importante utilizar el juego como una estrategia metodológica.
Interpretación
Luego del análisis de esta pregunta se puede anotar que la mayor parte de los docentes ven como interesante el utilizar el juego como una estrategia metodológica, igualmente aún hay un porcentaje considerable del profesorado que cree que a veces es importante utilizar el juego como estrategia metodológica.
71% 4%
25% Si
No A veces
49
3.- Según su criterio ¿Qué se puede enseñar a través del juego?
Tabla 4.2. 3 Qué se enseña a través del juego
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Creación de hábitos de trabajo,
orden y limpieza. 19 35%
Interactuar con sus pares 23 60%
Despertar el interés por las distintas
asignaturas 22 5%
TOTAL 64 100%
Gráfico 4.2. 3 Análisis porcentual sobre que se puede enseñar a través del juego
Fuente: Docentes del Colegio Ecuatoriano Español América Latina Elaborado por: María Belén Miranda
Análisis
Del 100% de los encuestados, el 60% dicen que el juego ayuda a que los niños interactúen con sus pares, el 35% dicen que ayuda a crear hábitos y solo el 5% dice que ayuda a despertar el interés por las asignaturas.
Interpretación
Se puede ver claramente que para los docentes el juego es un momento de esparcimiento solamente, y no lo ven como importante dentro de la enseñanza de las asignaturas. 30% 36% 34% Creación de hábitos de trabajo, orden y limpieza.
Interactuar con sus pares
Despertar el interés por las distintas asignaturas
50
4.- ¿Cree usted que los estudiantes aprenden más y mejor si utilizamos juegos como instrumento didáctico?
Tabla 4.2. 4 Los alumnos aprendes más con los juegos
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 23 82%
No 5 18%
TOTAL 28 100%
Gráfico 4.2. 4 Análisis porcentual sobre los alumnos aprenden más con los juegos
Fuente: Docentesdel Colegio Ecuatoriano Español América Latina Elaborado por: María Belén Miranda
Análisis
El 82% considera que los alumnos aprenden más y mejor si utilizamos el juego como instrumento didáctico, mientras que el 18% piensa que no
Interpretación
A pesar que para la mayoría de los docentes consideran que el uso del juego como instrumento didáctico ayuda a aprender más y mejor existe un porcentaje que a pesar de no ser tan alto es considerable y preocupante pues no ven el juego como una actividad importante dentro del proceso de aprendizaje.
82% 18%
Si No
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5.- ¿Hasta qué nivel cree usted que se debe utilizar el juego como estrategia metodológica en el aula?
Tabla 4.2. 5 Hasta qué nivel se deben utilizar los juegos en el aula
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Nivel Inicial 11 39% Primer Nivel 11 39% Segundo Nivel - - Bachillerato - - Todos 17 60.7% TOTAL 28 100%
Gráfico 4.2. 5 Análisis porcentual sobre hasta qué nivel se deben utilizar los juegos en el aula
Fuente:Docentes del Colegio Ecuatoriano Español América Latina Elaborado por: María Belén Miranda
Análisis
En esta pregunta de los 28 docentes que corresponde al 100%, el 60% consideran que se debe utilizar el juego como estrategia metodológica en todos los niveles, el 39% cree que se debe utilizar en el Nivel Inicial y Primer Nivel.
Interpretación
Esta pregunta es muy importante ya que la mayor parte de los docentes consideran importante que se utilice el juego en las aulas en todo el proceso educativo desde los 2 hasta los 18 años Sin embargo existe un porcentaje que cree que el juego solo se debe utilizar en el aula en los niños y niñas del Nivel Inicial (2 a 6), y en el Primer Nivel (7 a 10) 39 39 0 0 28 Nivel Inicial Primer Nivel Segundo Nivel Bachillerato Todos
52
6.- ¿Qué juegos didácticos utiliza usted para impartir sus clases?
Tabla 4.2. 6 Juegos utilizados en las clases
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Canciones, adivinanzas, cuentos. 19 32%
Crucigramas, rompecabezas,
dominós 16 27%
Juegos de carreras, rondas, juegos
tradicionales 24 41%
TOTAL 28 100%
Gráfico 4.2. 6 Análisis porcentual sobre juegos utilizados en las clases
Fuente:Docentes del Colegio Ecuatoriano Español América Latina Elaborado por: María Belén Miranda
Análisis
De los 28 docentes que corresponde al 100%, el 41% utiliza juegos de carreras, rondas y juegos tradicionales, el 32% utiliza canciones, adivinanzas y cuentos, y el 27% utiliza crucigramas, rompecabezas y dominós.
Interpretación
En esta pregunta se puede notar que el porcentaje más alto utiliza juegos para el área motriz gruesa como son juegos de carreras, rondas y juegos tradicionales. Otro porcentaje un poco más bajo utiliza canciones, adivinanzas y cuentos, y el más bajo de los porcentajes utiliza crucigramas rompecabezas y dominós.
32% 27% 41% Canciones, adivinanzas, cuentos. Crucigramas, rompecabezas, dominós
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7.- ¿Cuál de los siguientes aprendizajes utiliza usted en sus clases?
Tabla 4.2. 7 Aprendizajes que se utilizan en clases
OPCIONES Frecuencia PORCENTAJE
Aprendizaje significativo 26 35.6%
Aprendizaje por descubrimiento 15 20.5%
Aprendizaje por observación 18 24.6%
Aprendizaje colaborativo 14 19%
TOTAL 73 100%
Gráfico 4.2. 7 Análisis porcentual sobre que aprendizaje utiliza usted en sus clases
Fuente:Docentes del Colegio Ecuatoriano Español América Latina Elaborado por: María Belén Miranda
Análisis
En esta pregunta el 35% utiliza en sus clases el aprendizaje significativo, el 24% utiliza el aprendizaje por observación, el 20% el aprendizaje por descubrimiento el 19% el aprendizaje colaborativo.
Interpretación
Al hacer la encuesta en esta pregunta muchos de los docentes escogieron dos o tres alternativas por esta razón los porcentajes son altos, sin embargo cabe anotar que el porcentaje más alto corresponde al aprendizaje significativo, lo que quiere decir que los docentes están interesados en el aprendizaje de sus alumnos a partir de sus propias experiencias.
36% 20% 25% 19% aprendizaje significativo aprendizaje por descubrimiento aprendizaje por observación aprendizaje colaborativo
54
8.- ¿Con cuál teoría de aprendizaje se relaciona más su trabajo?
Tabla 4.2.8 Teorías de aprendizaje
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Cognoscitiva 15 41%
Humanista 20 54%
Conductista 2 5%
TOTAL 37 100%
Gráfico 4.2. 8 Análisis porcentual sobre con que teoría de aprendizaje se relaciona su trabajo
Fuente:Docentesdel Colegio Ecuatoriano Español América Latina Elaborado por: María Belén Miranda
Análisis
En esta pregunta el 54% que corresponde a 20 docentes contestan que su trabajo se relaciona con la teoría de aprendizaje humanista, el 41% que corresponde a 15 docentes contestan que su trabajo se relaciona más con la teoría de aprendizaje cognoscitiva, y el 5% que corresponde a 2 docentes relacionan su trabajo con la teoría de aprendizaje conductista.
Interpretación
Como conclusión en esta pregunta se puede anotar que la mayoría de docentes relacionan su trabajo con la Teoría Humanista lo cual desde mi punto de vista es la teoría que se debería utilizar en las escuelas ya que se trabaja en la parte humana e integral del ser humano, sin dejar de lado la parte cognitiva, que también es importante pero no debe ser este el único objetivo de la educación. Para algunos de los docentes encuestados su trabajo se relaciona más con la teoría cognoscitiva y otros consideran que su trabajo se relaciona.
41% 54% 5% Cognoscitiva Humanista Conductista
55
9.- ¿Planifica las actividades diarias de acuerdo a la edad evolutiva de sus estudiantes?
Tabla 4.2. 9 Planifica de acuerdo a la edad evolutiva
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Siempre 17 61%
Casi siempre 11 39%
TOTAL 28 100%
Gráfico 4.2. 9 Análisis porcentual de Planifica de acuerdo a la edad evolutiva
Fuente:Docentes del Colegio Ecuatoriano Español América Latina Elaborado por: María Belén Miranda
Análisis
El 61% que corresponde a 17 docentes dicen que siempre planifican sus actividades tomando en cuenta la edad evolutiva de los niños y niñas, el 39% que corresponde a 11 docentes dicen que casi siempre planifican las actividades tomando en cuenta la edad evolutiva de sus alumnos.
Interpretación
Es importante ver que la mayoría de los docentes si planifican las actividades de acuerdo a la edad evolutiva de los niños y niñas sin embargo hay un porcentaje que en mi opinión es muy alto, aunque dice que no siempre planifican pensando en la edad de sus alumnos, lo que creo que debería cambiar.
61%
39% Siempre
56
10.- ¿Cree usted que el juego incide en el aprendizaje de sus estudiantes?
Tabla 4.2. 10 El juego incide en el aprendizaje
OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE
Si 25 89%
No 3 11%
TOTAL 28 100%
Gráfico 4.2. 10 Análisis porcentual sobre si el juego incide en el aprendizaje
Fuente Docentes del Colegio Ecuatoriano Español América Latina Elaborado por: María Belén Miranda
Análisis
En esta pregunta el 89% que corresponde a 23 docentes creen que si incide el juego en el aprendizaje de sus estudiantes mientras que el 11% que corresponde a 3 docentes cree que el juego no incide en el aprendizaje de sus estudiantes.
Interpretación
Siendo el porcentaje más alto el que si considera que el juego si incide en la calidad del proceso de aprendizaje, es evidente que existe un porcentaje menor pero no menos importante para el cual el juego no incide en el desarrollo de aprendizaje de los niños y niñas
89 11
Si No
57
4.3. ENTREVISTAS REALIZADAS A LOS DIRECTORES DE LA