Chapter Six: Social Network Analysis

 Reorganizar Subcentros PP.AA. y elaborar el Plan Anual de trabajo- Marzo 2010.  Mejorar con talleres la comunicación y participación en las reuniones mensuales

del subcentro de PP.AA.

 Implementar talleres con la redes internas y externas: profesionales, psicólogos, asistente Social, fonoaudiólogo, docentes especialistas, Departamento de Orientación, otros.

 Revisar, actualizar y consensuar el Reglamento Interno de Convivencia Escolar y sus procedimientos.

 Seguimiento, Monitoreo y evaluación de las reuniones y actividades a realizar.

8.3.2.3. Metas

 Lograr la asistencia de un 80% de los PP.AA. a las reuniones de los sub centros.  Asistir el 100% de las citaciones o tutorías, con profesores Jefes.

 Asistir el 100% a las citaciones con profesionales de apoyo: redes internas y externas.

 Cumplir con el 100% con el calendario de reuniones programadas bimensualmente.

 Programar y realizar 4 talleres teórico- práctico a los docentes para mejorar la comunicación entre escuela y familia.

 Registrar las evidencias del Plan Tutorial- Talleres y actividades que se desarrollaran mensualmente.

8.3.2.4. Estrategias

 Entregar herramientas pedagógicas a los profesores jefes para instalar prácticas que mejoren la integración y participación entre la escuela y familia.

 Elaboración y puesta en práctica de un sistema de comunicación efectiva entre la escuela y la familia que promueva el involucramiento de PP.AA., respecto al aprendizaje de los alumnos.

 Uso de la libreta de comunicaciones como nexo escrito entre la familia y la escuela.

 Incorporar a los profesionales y docentes de las redes internas y externas para apoyar y colaborar en las actividades y talleres para el desarrollo del proyecto (Talleres de Escuela de Padres).

 Revisar, actualizar y consensuar el Reglamento Interno de Convivencia Escolar y sus procedimientos.

 Evaluar en forma constante las estrategias y actividades, a través de un plan de seguimiento y monitoreo.

 Tener una sala adecuada para la conversión entre el tutor y el apoderado.  Entrega y Análisis del Reglamento Interno de Convivencia Escolar a PP-AA.

Apoyo y fortalecimiento educacional Coyhaique 2010

Apoyo y fortalecimiento educacional. Coyhaique 2010

130 Gestión directiva y competencias profesionales docentes

8.3.2.5. Actividades

 Implementar de registro asistencia de PP.AA. en las reuniones bimensual.  Consensuar metodologías para el desarrollo de las reuniones de padres.

 Citaciones por escrito a PP.AA. de acuerdo al calendario programado mensualmente.

 Atención afectiva y resolución de conflictos y quejas.

 Desarrollar talleres de comunicación efectiva, resolución de conflictos, estilo de crianza y otros.

 Conocer, analizar y reflexionar sobre los derechos y deberes de los actores educativos.

 Conocer, difundir, revisar y actualizar en talleres el reglamento de convivencia escolar. Trabajo en grupos.

 Conocer, analizar y consensuar procedimientos complementarios internos.  Implementar y mejorar las actividades recreativas: 13.30- 14.30 hrs.  Asistencia mensual a la hora de tutoría, citada por el profesor tutor.

 El horario del profesor-tutor incluirá una hora lectiva a la semana para la atención del alumnado y para la recepción de padres, reuniones técnicas o colaboración con el Departamento de Orientación.

 Estas horas de tutoría se consignarán en los horarios individuales y serán comunicadas a padres y alumnos al comenzar el año.

 Citar a tutoría grupos de alumnos del curso, para realiz arles talleres o conversaciones en relación a sus problemáticas emocionales o sociales.

8.3.3. Desarrollo de la experiencia y resultados

Se recogen tanto los procedimientos de trabajo como los resultados obtenidos a) Procedimientos de entrevista en la tutoría/Apoderado

 Recibimiento con un saludo atento y actitud positiva.  Ambiente para una entrevista cordial y sincera.

 Consultar nombre del entrevistado y su ocupación y comentar la formación familiar.

 Comentar tipo de comunicación que existe en el grupo familiar.  Si existen reglas y si son respetadas.

 Si existe un lugar y una persona que apoye al alumno para que realice sus deberes escolares.

 Si el alumno tiene algún problema psicosocial importante y si está siendo tratado.  Algún otro problema que le esté perjudicando en su desarrollo.

 Buscar estrategias y soluciones para los problemas, si lo hubiesen.  Indicar el apoyo que necesita y que ayuda le otorgará el colegio.  Registrar acuerdos importantes y firma del apoderado.

Gestión directiva y competencias profesionales docentes 130

La actividad en los centros educativos

La actividad en los centros educativos

Desarrollo educativo al servicio del desarrollo social 131 b) Procedimiento de entrevista en tutoría Alumno/Apoderado

 Citación por escrito en la libreta de comunicaciones.

 Explicar de forma clara y cordial el motivo de la entrevista con la presencia del alumno.

 Motivos académicos, disciplinarios, por faltas o para felicitar.

 Motivos de salud física o estados de ánimos observados en el alumno.

 Intercambiar información sobre el alumno y así lograr una mejor comprensión de su situación.

 Orientarles en algún tema o problema específico que incumba a su hijo, analizarlo conjuntamente y formular un plan de intervención.

 El tutor puede realizar una síntesis de datos personales y ambientales sobre el alumno y confrontar con los padres sus propios puntos de vista.

 La familia puede conocer a su hijo a través de unos datos complementarios a los suyos y a menudo darse cuenta de comportamientos que les preocupan de su hijo y que pueden ser normales respecto a la edad en la que se encuentra.

c) Resultados

 Se mejora en un 85% la asistencia de los padres en las reuniones generales de padres y apoderados.

 El padre y o la madre llegan a la hora de la entrevista con una actitud positiva y asertiva, diferente a la que comúnmente sucedía cuando asistían a la reunión mensual o cuando eran citados a la inspectoría por problemas disciplinarios.  La relación profesor-padre y/o madre mejora poniendo en práctica un sistema de

comunicación efectiva entre la escuela y la familia.

 La tutoría es una instancia en donde el agente de la familia que asiste se sincera con su tutor la situación familiar que se vive, como VIF, alcoholismo, etc. y es el momento donde se le entrega las estrategias que tiene que seguir para la solución de sus problemas. (a las redes de apoyo).

 Uso de la libreta de comunicaciones como nexo escrito entre la familia y la escuela, es de carácter obligatorio para los alumnos, se les revisa diariamente.  Carencia de técnicas y hábitos de estudio por parte de los alumnos: se conversan

y se buscan las soluciones que corresponde, tomando la responsabilidad que tienen en e l hogar para cooperar con el proceso de aprendizaje de sus hijos, principalmente por sus deficiencias educativas y valóricas.

 Inasistencia de padres y apoderados a citaciones con los profesores jefes y especialistas de apoyo a la labor educativa: ha sido superada notablemente en estos meses, ya que la familia a tomado conciencia que su presencia es importante para la superación de sus hijos.

 A yudar a superar la baja asistencia de los alumnos, sobre todo en los meses de invierno o por razones laborales de los padres, que dejaban a los hijos mayores cuidando a los más pequeños.

Apoyo y fortalecimiento educacional Coyhaique 2010

Apoyo y fortalecimiento educacional. Coyhaique 2010

132 Gestión directiva y competencias profesionales docentes  Demostrar el compromiso de la familia en las actividades del centro escolar, ya

sea deportivas, artísticas, sociales u otras en bien de los niños.

 Ayudar al cumplimiento del reglamento de convivencia escolar para mejorar los nudos de conflictos entre los alumnos y la familia y la escuela.

 Colaborar en la superación de alumnos con riesgos de deserción escolar, por los problemas de consumo alcohol y drogas que surgen en las pandillas de las poblaciones.

 Compromiso en el a compañamiento de los padres a tratamiento terapéuticos de jóvenes con ingesta de alcohol para un eficiente resultado.

 Realización de talleres de formación para los padres en las reuniones bimensuales: estilos de crianza, comunicación efectiva en la familia, elevación de autoestima, deberes y derechos, etc.

 Mayor conocimiento por parte de los padres de los deberes y derechos en el quehacer educ ativo dentro del centro.

 Estrategias para el uso mejores técnicas de comunicación en los tutores para la atención de los padres.