Nuestro plan lector se basa en la ejecución del desarrollo de la lectura diaria y textos varios y el uso de la biblioteca escolar.
a) Lectura diaria y textos varios
La acción más inmediata y fácil de concretar en el corto tiempo, es la instauración de un periodo diario destinado a la lectura. Iniciamos con los primeros 10 a 15 minutos al ingreso de la jornada escolar, diariamente sin excepciones, lecturas seleccionadas po r el docente para reforzar algún aspecto de currículo o simplemente lectura libre, en la cual los alumnos utilizan esos minutos para leer textos de sus interés que ellos gestionan por medio de la visita del Bibliobús (sistema itinerante de libros que recorren las escuelas de los sectores rurales por medio de visitas quincenales o mensuales, dependiendo de las condiciones climáticas existentes).
Al trascurrir el año escolar, los planes y programas de estudios de los diversos cursos, sugieren que los alumnos lean cierta cantidad o diversidad de textos. Atendiendo que el solicitarle a un alumno o apoderado que adquiera tal texto para ser leído y evaluado, no ha sido una medida que todos adopten como propia, desvirtuando la intención de leer.
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La actividad en los centros educativos
La actividad en los centros educativos
Desarrollo educativo al servicio del desarrollo social 123 Teniendo evidenciado que es necesario que los alumnos accedan a una mayor cantidad de títulos y que estos sean efectivamente leídos, el equipo de docentes realizó un cronograma con textos que al finalizar el año escolar los diferentes cursos deberían tener desarrollado íntegramente. Para lograrlo, se utilizaron los recursos que entrega la subvención escolar preferencial (subvención orientada a escuelas con mayor índice de vulnerabilidad) para adquirir los textos necesarios para que el alumno ni su familia deban preocuparse de cómo lo consiguen.
Idealmente, cada texto entregado a los alumnos requiere de un compromiso familiar o del apoderado del niño, pues con esto, se genera la instancia de conversación entre el profesor y el apoderado con respecto a las intenciones del texto y la relevante función que él tendrá en el acompañamiento y motivación de la lectura en el hogar .
b) Participación de la familia
Es necesario que las familias colaboren con el ámbito educativo para que los niños adquieran un correcto nivel y ritmo lector que les facilite un rendimiento adecuado a sus posibilidades. A favor de nuestro centro, está que en lo que transcurre del año escolar, la presencia de los padres y apoderados al interior de la Unidad se ha desarrollado de una forma muy cord ial y con disposición a cumplir el rol que a ellos les compete, ahora nuestro objetivo es transformar esa presencia en participación.
c) Biblioteca escolar
La biblioteca escolar es definida como uno de los lugares para desarrollar y satisfacer las habilidades relacionadas con la lectura y la escritura, contribuyendo en el fomento y desarrollo del placer de leer y de los hábitos de lectura. Es un m edio para el cambio de la enseñanza y para ello, las condiciones físicas y humanas son indispensables para desarrollar esa innovación pedagógica (Dr. Horacio Ademar y otros).
Determinamos y apoyamos esta definición sobre que “la biblioteca escolar requiere de un alma y de un espacio. Pero también respira libros y necesita lectores. Refleja el pulso de un centro, el grado de compromiso personal con la lectura, la unión de los maestros y profesores de todas las áreas, la búsqueda de nuevos métodos de enseñanza, en definitiva, representa un sueño”.
La biblioteca más cercana a la cual nuestros alumnos tienen acceso es la Biblioteca Regional, ubicada en Coyhaique a 62 km de nuestra Unidad Educativa, después de eso, pensar en que ellos o sus familias podrán tener algún encuentro con un libro es muy difícil de sostener.
8.2.4. Desarrollo de la experiencia y resultados
Si se establece como eje del quehacer escolar que la práctica de la lectura es un medio incalculable para conseguir una mejor calidad de vida, hemos de buscar recursos motivadores que faciliten el acceso a ella y provoquen su deseo. El acercamiento a la biblioteca y al mundo de la lectura, es un objetivo de muchos centros escolares, y para motivar este acercamiento, se debe incentivar cada vez más actividades relacionadas con este tema. Nuestra intervención desglosada en las siguientes acciones se desarrolla de la siguiente forma:
Apoyo y fortalecimiento educacional Coyhaique 2010
Apoyo y fortalecimiento educacional. Coyhaique 2010
124 Gestión directiva y competencias profesionales docentes a) Lectura diaria
Como anteriormente detallamos, el inicio de nuestra dinamización se efectúa por medio de la lectura diaria que se desarrolla al inicio de la jornada escolar, dicha lectura varía de acuerdo a los intereses del momento, es decir, pueden ser textos elegidos por los alumnos (revistas, libros, historietas, etc.) o textos orientadores hacia el subsector que se esté desarrollando en ese instante y distribuidos por el docente. El momento de la lectura diaria varía entre los 10 y 15 minutos.
El desarrollo de esta actividad necesita de un monitoreo constante y un compromiso por parte del docente, pues en nuestro caso, a pesar que como equipo docentes asumimos y hacemos nuestra la dificultad que presentan nuestros alumnos en el ítem de la lectura, esta experiencia nos indican que só lo el 70% de los docentes inician diariamente la jornada con la lectura, quedando el resto en una práctica parcial o esporádica.
En los cursos en donde la acción es constante, el avance que han tenido los alumnos en lo que respecta a calidad y velocidad lectora, es considerable en comparación a la evaluación realizada antes de iniciar la intervención en el aula con la lectura diaria y que nos rati ficó que un alto porcentaje de los alumnos se encontraban en nivel bajo o muy bajo de velocidad y la fluidez lectora distaba mucho de lo requerido para ellos en sus distintos cursos (ver anexo 1).
El proceso de lectura puede ser de índole silenciosa (leer para uno) o grupal (leer para el otro), complementándose ambas si es requerido por la actividad programada por el docente.
b) Textos varios y participación de la familia
Como detallamos anteriormente, nuestros alumnos no tenían (situación que aún persiste en un porcentaje del alumnado) el hábito de leer regularmente, a razón de lo cual optamos por elaborar un plan de lectura por cada curso que atendemos, en cifras, buscamos que los alumnos pasen de leer 0 libro al año a leer un mínimo de 5. Las lecturas que se seleccionaron están acordes a las edades de cada nivel y presentan variedad en géneros.
La acción se inició preseleccionando entre 15 y 20 títulos por cursos, de los cuales por medio de presentaciones al interior del equipo docente, procedimos a destacar los 5 títulos que durante el año los alumnos interrogarán.
Al presentársenos la dificultad del acceso a los textos por parte del alumnado, y considerando los nuevos recursos que el ministerio de educación ha entregado a las escuelas con alumnos vulnerables, decidimos garantizar que cada alumno de nuestra escuela tenga su texto, por lo que procedimos a adquirir los libros.
Una vez que contamos con los textos, elaboramos un cronograma de lectura, el cual fue informado a los padres y apoderados para que ellos tomaran parte en el proceso de lectura. Esta participación ta mbién consideraba que cada vez que se entregaban los textos a los alumnos, debe ser el apoderado quien asistiese al centro educativo a retirar el texto y conversase con el docente en cuanto a los objetivos de la lectura, los tiempos requeridos y los cuidados que se deben mantener con los textos, considerando que serán rotativos año a año.
Un dato que nos ha dejado conforme es que desde el primer t exto entregado vía apoderado, el porcentaje de alumnos que efectivamente leen completamente su libro es de casi el 90%, restando sólo casos muy particulares en el incumplimiento del deber.
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La actividad en los centros educativos
La actividad en los centros educativos
Desarrollo educativo al servicio del desarrollo social 125 c) Uso de biblioteca escolar
La biblioteca es un lugar desconocido para muchos de nuestros alumnos, un espacio para “leer, escribir y aprender” que afortunadamente estamos por conseguir.
La búsqueda del lugar físico y su habilitación, la gestión para el mobiliario y finalmente los textos nos dejan a las puertas de una nueva instancia, reunimos todas las condiciones para trabajar. Estamos organizados en cuanto a horarios y uso s, abriremos la biblioteca diariamente para que todos nuestros alumnos trabajen libremente, facilitaremos libros, generaremos lecturas grupales, promoveremos la lectura informática, etc.
Como una forma de interiorizar a los alumnos en la forma de operar de una biblioteca, rescatamos la iniciativa del bibliobús, en donde los alumnos ya están desarrollando la responsabilidad como valor fundamental e n su desarrollo escolar. Iniciamos las lecturas grupales en el interior de las aulas y fomentamos la lectura informática en los variados subsectores.