A lo largo de la comunicación recorrimos las debilidades y aciertos que presentaron los artículos de divulgación y las exposiciones académicas orales producidas por estudiantes del Taller de escritura académica de la UNMdP. Si bien las producciones corresponden a códigos diferentes, uno escrito y otro oral y, por lo tanto, poseen reglas y lógicas particulares, detectamos ciertas cuestiones que nos permiten aventurar una serie de consideraciones comunes.
En ambos casos, advertimos que los estudiantes lograron reconocer e identificar de modo satisfactorio y pertinente la situación comunicativa de los textos. Esto se evidencia en la presentación del tema, en la que predominó un registro expositivo y explicativo; en el posicionamiento de los sujetos como enunciadores competentes y especializados en la temática; en el reconocimiento del destinatario como un sujeto no necesariamente conocedor del asunto y en el objetivo principal de los discursos: difundir y explicar el tema en cuestión.
En cuanto a las dificultades y problemáticas encontradas, si bien no son homologables, en tanto corresponden a dos códigos distintos, en ambos casos se vinculan con un desconocimiento de las normas y convenciones propias de la oralidad y la escritura. Su incorporación y uso correcto constituye una cuestión capital a atender, fomentar y trabajar en el ámbito académico, en tanto el conocimiento de dichas normas y convenciones se traducirá en la producción de textos claros, rigurosos y coherentes. ME SA III: E SCRITURAS A CADÉMICAS Y E SCRITURAS PR OFE SIONALE S
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO. CONTRIBUCIONES PARA UNA
CARACTERIZACIÓN DESDE LA TEORÍA DE GÉNERO
Graciela Placci [email protected] Ivone Jakob [email protected] Pablo Rosales [email protected] Facultad de Ciencias Humanas Universidad Nacional de Río Cuarto
Resumen
El trabajo se enmarca en una investigación que se orientó al estudio de la escritura profesional desde la perspectiva de los psicopedagogos en ejercicio y de los docentes universitarios que forman a estos profesionales. Se asume que las prácticas de escritura son prácticas sociales, y que las profesiones construyen prácticas distintivas de escritura, cuyo análisis se vuelve necesario a fin de considerar su enseñanza en el ámbito universitario. Para acceder a las prácticas de escritura en las que participan los profesionales del campo psicopedagógico, se han realizado entrevistas a psicopedagogos que se desempeñan en ámbitos diversos (educativo formal, salud y comunitario), y con diferentes años de antigüedad en la profesión. Así mismo, se entrevistó a docentes de materias específicas de la carrera para explorar su perspectiva acerca de la escritura profesional y para evaluar el lugar que ocupa su enseñanza durante la formación de grado. Los datos así obtenidos fueron sometidos a un análisis cualitativo. Los resultados alcanzados permiten afirmar, entre otras cosas, que el “informe psicopedagógico” es la clase de texto que con mayor frecuencia declaran elaborar los psicopedagogos entrevistados. En función de ello, y en base a los aportes de la Teoría de Género, se ha avanzado en la caracterización del género “informe psicopedagógico” a partir de antecedentes bibliográficos y del análisis de textos ejemplares. En esta comunicación interesa compartir esa caracterización, atendiendo al propósito social, la estructura discursiva y las secuencias textuales identificadas en ese género. Esta identificación de patrones retóricos y características léxico-gramaticales del informe psicopedagógico resulta un componente imprescindible para el desarrollo de una secuencia didáctica (que se prevé concretar) destinada a alumnos avanzados de la carrera y orientada a la promoción de aprendizajes vinculados a la producción escrita de informes psicopedagógicos. Palabras clave: Escritura Profesional - Informe Psicopedagógico - Teoría de Género - Universidad - Psicopedagogía ME SA III: E SCRITURAS A CADÉMICAS Y E SCRITURAS PR OFE SIONALE S
INTRODUCCIÓN
El trabajo se enmarca en dos proyectos de investigación. Uno de ellos se orientó al estudio de la escritura profesional desde la perspectiva de los psicopedagogos en ejercicio y de los docentes universitarios que forman a estos profesionales13. El otro, actualmente en curso, enfoca el estudio
de una experiencia de asesoramiento para la enseñanza de la escritura de un género profesional en el marco de una asignatura del último año de la Licenciatura en Psicopedagogía, en la que los alumnos desarrollan sus prácticas pre profesionales14. En ambos proyectos se asume que las
prácticas de escritura son prácticas sociales y que las profesiones construyen prácticas distintivas de escritura, cuyo análisis se vuelve necesario a fin de considerar su enseñanza en el ámbito universitario.
Para acceder a las prácticas de escritura en las que participan los profesionales del campo psicopedagógico se han realizado entrevistas a psicopedagogos que se desempeñan en ámbitos diversos y con diferentes años de antigüedad en la profesión. Asimismo, se entrevistó a docentes de materias específicas de la carrera para explorar su perspectiva acerca de la escritura profesional y para evaluar el lugar que ocupa su enseñanza durante la formación de grado. Los datos obtenidos fueron sometidos a un análisis cualitativo.
Los resultados alcanzados permiten afirmar, entre otras cosas, que el “informe psicopedagógico”es la clase de texto que con mayor frecuencia declaran elaborar los psicopedagogos entrevistados. En función de ello interesa avanzar, desde los aportes de la Teoría de Género, en la caracterización del género “informe psicopedagógico” a partir de antecedentes bibliográficos y del análisis de textos ejemplares, elaborados por estudiantes avanzados y profesionales de la psicopedagogía. La identificación de patrones retóricos y características léxico-gramaticales del informe psicopedagógico resulta un componente imprescindible para el desarrollo de una secuencia didáctica (que se prevé concretar), destinada a alumnos avanzados de la carrera y orientada a la promoción de aprendizajes vinculados a la producción escrita de este género en particular. El propósito de esta comunicación es compartir los avances logrados respecto de esa caracterización, atendiendo a las declaraciones de las profesionales que fueron entrevistadas y considerando particularmente los informes elaborados por estudiantes al finalizar sus procesos de práctica preprofesional en instituciones de educación