Multi-Robot Data Distribution and Exchange

Por definic ión, una pers ona s e s us c ita por inv oc ac ión, no s e fabric a por dom es tic ac ión.

M. MOUNIER

La edu caci ón i n tel i gen te es fi rm e y cál i da, gen era con fi an za y ti en e com o fi n edu car, a ser posi bl e si n h acer su fri r, por v í as y m étodos de bu en en ten di m i en to. Man ti en e si em pre v i v o el respeto y el am or al edu can do, l e con si dera u n ser ú n i co de i n con tabl es posi bi l i dades y h u y e del au tori tari sm o tan to com o de l a perm i si v i dad, l a fal ta de n orm as y l a desi di a edu cati v a.

El objeti v o de l a edu caci ón , com o defi en de M. Mou n i er, n o es h acer, si n o de spe rtar person as y , «por defi n i ci ón , u n a person a se su sci ta por i n v ocaci ón , n o se fabri ca por dom esti caci ón ».

La edu caci ón i n tel i gen te corre pareja con l a ci en ci a psi copedagógi ca y pon e todos l os m edi os a su al can ce para qu e el edu can do, por pl en a y l i bre deci si ón , si n n i n gú n ti po de coacci ón , el i ja col aborar, pon er de su parte y tom ar el cam i n o de l o qu e debe y l e con v i en e h acer, de l o qu e es bu en o para él , au n qu e n o l e gu ste y ten ga qu e esforzarse y v en cer m u ch as di fi cu l tades.

La edu caci ón i n tel i gen te en fam i l i a:

a l a h ora de establ ecer u n as n orm as bi en pen sadas y qu e todos h an de asu m i r, y tam bi én a l a h ora de exi gi r respon sabi l i dades. La tón i ca gen eral es el am or y l a bú squ eda del bu en en ten di m i en to en tre l os di feren tes m i em bros para al can zar u n a con v i v en ci a m ás grati fi can te y en ri qu ecedora, fav oreci en do l a com u n i caci ón bi di recci on al y l a l i bre expresi ón de l o qu e cada u n o pi en sa, si en te y desea.

Es di al ogan te, practi ca l a escu ch a aten ta, con fí a en el edu can do y l e da oportu n i dades; pero tam bi én es fi rm e, establ ece l í m i tes cu an do es n ecesari o y en señ a di sci pl i n a, exi gi en do el cu m pl i m i en to de l o acordado y de l o qu e se debe h acer, si n tran si gi r en absol u to en este aspecto.

Los progen i tores —am bos por i gu al — procu ran practi car l o qu e exi gen y ejercen su au tori dad m oral respal dada con su s obras, con su con du cta, porqu e predi can con el ejem pl o.

N o escati m a l a tol eran ci a, l a com pren si ón , el perdón y l a adaptaci ón a cada h i jo, a su person al i dad y ci rcu n stan ci as, porqu e cada u n o es di sti n to a l os dem ás y n ecesi ta su edu caci ón person al i zada, «a m edi da».

Tam poco escati m a l as expresi on es de recon oci m i en to, adm i raci ón y esti m a por l os éxi tos, pequ eñ os o gran des, de l os h i jos. Está si em pre m ás aten ta a v al orar l o posi ti v o qu e a resal tar y cri ti car l o n egati v o. Ejerce u n con trol fl exi bl e, au n qu e fi rm e y con stan te, sobre l a con du cta del n i ñ o y del adol escen te, pero con su fi ci en te tacto y sabi du rí a com o para qu e éste n o resu l te fi scal i zador y agobi an te.

Procu ra dejar l a «pel ota» de l a tom a de deci si on es en el terren o del edu can do, para qu e apren da a el egi r, a deci di rse y a actu ar; a equ i v ocarse, corregi r su s errores, respon sabi l i zarse de su s actos y sen ti rse h acedor y du eñ o de su propi o desti n o.

Se perci be, en tre otras cosas, en qu e l os padres n o descu i dan el bu en en ten di m i en to y l a i n teracci ón edu cati v a con el cen tro edu cati v o y con l os profesores, con el fi n de au n ar cri teri os y trabajar con ju n tam en te para el l ogro de u n os objeti v os pedagógi cos con cretos.

N o se ol v i da de i n cu l car l a bu en a di sci pl i n a desde l a cu n a y en u n cl i m a de com pren si ón , segu ri dad, fi rm e exi gen ci a y apoy o. A sí se l ogra qu e l os h i jos cu m pl an su s obl i gaci on es y deberes con arregl o a su edad, posi bi l i dades y desarrol l o ev ol u ti v o.

Se propon e com o fi n qu e l os h i jos sean , l o an tes posi bl e, au tón om os, se v al gan por sí m i sm os y se en cu en tren preparados para l l ev ar u n a v i da fel i z y ejercer u n trabajo o profesi ón con el qu e sen ti rse au torreal i zados.

CÓMO CONSEGUIR CONDUCTAS DESEABLES (ESFUERZO Y COLABORACIÓN) DE TU HIJO

Sor pr éndel e c uando es b ueno y se por t a b i en y di l e l o f el i z que t e hac e ese b uen c ompor t ami ent o.

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Rec onóc el e sus pr ogr esos, mejor as y esf uer zos pr i v ada y púb l i c ament e.

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U t i l i za l os i nc ent i v os y r ec onoc i mi ent os i nmedi at ament e después de que oc ur r an l as c onduc t as deseab l es.

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Of r éc el e al t er nat i v as a el egi r que f oment en su i mpl i c ac i ón, i ndependenc i a y t oma de dec i si ones de maner a r esponsab l e.

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Cuando t u hi jo ant i c i pe si t uac i ones c onf l i c t i v as y r eac c i ones i nc ont r ol adas, di st r áel e, di v i ér t el e o di l e que esper as de él una r espuest a sensat a y b i en pensada.

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Sé un b uen ejempl o a i mi t ar en l as c onduc t as que deseas f oment ar .

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capítulo