La capacidad de las iniciativas de aprendizaje móvil para conducir grandes cambios dentro de las instituciones ha sido bien documentada incluyendo, por ejemplo, los informes de los programas MoLeNET. Una vez que el staff se mueve ligeramente fuera de su zona de confort y tiene éxito, se aumenta su disposición a probar otras cosas "nuevas". En el ejemplo de Leeds, la familiaridad (ya sea por su propiedad o por la cobertura de los medios de comunicación) del iPhone de Apple hacía que fuera menos desconocido, lo que
significaba que estaban más dispuestos a aceptar su uso en un contexto en el que previamente habían rechazado las tecnologías móviles. Como señala Andy Pellow:
"Nuestra experiencia con el aprendizaje móvil está cambiando la forma de prestar apoyo y recursos de aprendizaje para los estudiantes. Ha capturado la imaginación del staff y de los estudiantes que se acercan a nosotros con nuevas ideas para desarrollar nuevas
aplicaciones y servicios móviles".
Una vez que el aprendizaje móvil está establecido en un área de una institución, una combinación de intereses de investigación, amistades y empuje de los estudiantes a
menudo puede conducir a la presión para adoptarlo más ampliamente. En la Universidad de Leeds el enriquecimiento mutuo ocurrió con la Ingeniería Electrónica, pero también podría haber ocurrido con otros departamentos que envían a sus estudiantes a realizar prácticas en empresas.
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Conclusion
La Universidad de Leeds ha recibido cobertura de los medios de comunicación nacionales con los estudiantes de Medicina en prácticas a través del uso de iPhones de Apple. Esto, sin embargo, se ha construido sobre un trayecto más amplio de aprendizaje móvil que se ha hecho posible a través de una combinación de financiación externa, la aceptación por parte de los altos cargos y de otros proyectos alienados. El equipo de aprendizaje móvil identificó los beneficios claves del aprendizaje móvil y se comprometió pronto con los interesados para asegurar su apoyo.
Sobre la base de un proyecto existente, el equipo de aprendizaje móvil consiguió resolver un problema para los profesores clínicos sobre la base de las experiencias de otras dos instituciones y la negociación con los proveedores de telecomunicaciones externos. El aprendizaje móvil está ahora firmemente incorporado en la Facultad de Medicina de la Universidad de Leeds: el equipo puede centrarse en la iteración de la disposición existente y la participación del personal de otras facultades.
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Mimas
Mimas89 es un centro de excelencia y centro nacional de datos de la Universidad de Manchester. Ha estado involucrado en una serie de iniciativas de aprendizaje móvil. Esta experiencia contiene el aporte de Keith Cole (Director), Jackie Carter (Senior Manager), Matt Ramírez (Jefe de Proyecto) y Shiraz Anwar (Jefe de Proyectos y de Diseño de UX).
Antecedentes
La trayectoria de aprendizaje móvil de Mimas comenzó alrededor del año 2005, cuando Stuart Smith (entonces miembro del equipo de Mimas) sugirió que Mimas ayudara a desarrollar una solución de aprendizaje móvil para los estudiantes en cursos de formación profesional. El Consejo de Aprendizaje y de Aptitudes y el proyecto de capacitación de Peluquería financiada por JISC90 ganaron el premio de la conferencia de aprendizaje móvil de 2008 y, como explica Jackie Carter, allanaron el camino para nuevas iniciativas:
"Debido al premio y a que la Universidad se fijó en ello publicando un comunicado de prensa que les ayudamos a escribir, las personas del Museo de Manchester que estaban enseñando en un programa de Máster contactaron con nosotros, puesto que había otra convocatoria de financiación. Finalmente no la conseguimos, pero en ese momento demostró que éramos más visibles".
Keith Cole recuerda que a Stuart Smith se le ocurrió una "posible idea convincente" para el aprendizaje móvil: los estudiantes no podían acceder al material que necesitaban desde los salones. Esto, sostuvo Stuart, podría ser el caso de otro tipo de estudiantes que no tuvieran acceso a internet allí donde realizaran su formación.
Experiencias
Con un éxito en su haber, el equipo de Mimas se unió buscando maneras que pudieran desarrollar los recursos de aprendizaje móvil. Un servicio financiado por JISC (ahora cerrado) llamado Intute ofrecía un "paquete de entrenamiento virtual" que consistía en información web que ayudaba a los estudiantes a aprender a localizar los recursos para su uso en el curso. A través de una subvención "Rapid Innovation", Mimas tomó uno de esos tutoriales basados en la web y lo convirtió en una aplicación móvil.
Otros proyectos resultaron de interés de Mimas en el aprendizaje móvil, incluyendo el "Detective" de internet móvil que, como recuerda el equipo, respondía al reto de presentar contenidos de manera que se mostraran correctamente en los dispositivos móviles. En lugar de simplemente reutilizar el contenido, el equipo se dio cuenta de la importancia de la usabilidad y la experiencia del estudiante. Esto fue un estímulo para algo que se ha convertido en una parte fundamental de lo que ahora hace Mimas.
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http://mimas.ac.uk/
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66 El aprendizaje móvil se estaba convirtiendo en un tema candente en el año 2009 y Mimas decidió dedicar su foro abierto anual al tema. En Julio de 2009 grandes nombres del mundo del aprendizaje móvil fueron a Manchester para una conferencia que mostró la medida en que Mimas ya se había tomado en serio la tecnología móvil y el aprendizaje móvil. A partir de ahí, la cantidad de actividad realizada por Mimas en el ámbito móvil se ha disparado desde el año 2009, incluyendo (en el momento de escribir esto) el proyecto SCARLET91 que consiste en Realidad Aumentada, y Mimas Móvil92, que ofrece a los investigadores una forma sencilla de acceder a una gran cantidad de información y artículos en el móvil.
Lecciones aprendidas
Debido a la manera iterativa y a pequeña escala que Mimas ha desarrollado sus propuestas móviles en el aprendizaje, el equipo ha tenido la oportunidad de reflexionar sobre lo que ha hecho que tengan éxito. Así, hacen las siguientes recomendaciones: