Ljiljana Wiersma-Rodic, Doctora (entrevistada por Pieternel Boer)
Cada vez con más frecuencia, los alumnos y los docentes incorporan los conceptos Cradle to Cradle en sus estudios, enseñanzas e investigaciones. La conferencia Cradle to Cradle pretende servir de guía y apoyo a los educadores en este sentido y está pensada para el personal académico de universidades generales y de ciencias aplicadas que desean desarrollar cursos en la materia o adquirir más conocimientos para los ya existentes.
¿Por qué se creó esta conferencia?
La Cátedra de Cradle to Cradle recibió muchas solicitudes y preguntas de profesores que o bien querían integrar el concepto en sus clases o bien ya habían dado los primeros pasos en esta dirección. Les surgían muchas preguntas acerca de metodologías sobre cómo hacerlo, así como cuestiones críticas y comentarios. Así pues, decidimos organizar esta conferencia para educadores.
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¿Tuvo éxito?
Sí, la conferencia tuvo mucho éxito. Los participantes estaban entusiasmados, desprendían energía y tenían verdaderas ganas de participar. Se mostraron muy abiertos, activos y con espíritu crítico. Disfruté especialmente durante las intensas y constructivas sesiones de debate, que surgieron a raíz de preguntas y comentarios cruciales. Todo transcurrió en una atmósfera muy agradable. Cradle to Cradle genera mucha energía positiva.
Hubo debates sobre temas fundamentales y otros de orientación práctica. Los participantes procedían de mundos muy distintos, lo que enriqueció el intercambio de ideas. Cada uno venía con sus propias experiencias, mientras que los que formábamos parte de la Cátedra aportábamos la perspectiva Cradle to Cradle. Juntos discutimos, buscamos y encontramos preguntas y caminos que seguir. Los debates fueron de gran utilidad para todos, independientemente del campo del saber, porque las preguntas eran similares en todas las especialidades.
Además de abordar distintas cuestiones concretas sobre las prácticas de enseñanza de los participantes, la conferencia resultó inspiradora y creo que esto es muy importante. También fue muy emocionante ver cómo los participantes iban cambiando poco a poco de mentalidad, dejando de lado la prevención y la reducción y aproximándose a las intenciones definidas de manera positiva, la adición de valor y la calidad como principios rectores.
¿Qué aspecto considera importante en la enseñanza del concepto C2C?
Si realmente queremos dar lugar a un cambio, es muy importante «predicar con el ejemplo». Esto es evidente en los niños, que no aprenden con lo que uno dice, sino con lo que uno hace. Es una forma muy natural de aprender. Por analogía, si queremos enseñar sobre la cooperación y la obtención de materiales en las redes C2C, entonces la enseñanza del concepto C2C debería basarse en una cooperación interdisciplinaria y la obtención de conocimientos mediante el intercambio de información. Asimismo, es necesario presentar de forma pormenorizada los fundamentos del sistema Cradle to Cradle. Finalmente, los educadores hicieron mención a la falta de publicaciones y materiales en distintos campos del saber. Es necesario contar con la literatura adecuada y vendría bien desarrollarla.
¿Qué cree que será del concepto Cradle to Cradle en la educación de aquí a cinco años?
No sé si dentro de cinco años se habrá aceptado este paradigma, pero seguramente la actitud positiva y los principios básicos que defiende sí se habrán encontrado su lugar. De hecho, ya está ocurriendo. Las personas se inspiran y se deciden a actuar gracias a sus posibilidades, tentadoras y positivas al mismo tiempo. Por ejemplo, ser «buenos» en lugar de «menos malos» es un mensaje que motiva tanto a docentes como a alumnos.
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La preocupación por la sostenibilidad es cada vez mayor y Cradle to Cradle ofrece un planteamiento elegante y efectivo de enfrentarse a esta
preocupación y superarla. Para conseguir unos sistemas basados en sus principios, se precisa de especialistas, que resuelvan cuestiones concretas en distintas áreas del conocimiento, y de generalistas, que sepan
conectarlas. Es posible que la colaboración interdisciplinaria en las universidades sea todavía una labor compleja, pero el trabajo conjunto es absolutamente necesario a fin de poder formular las preguntas correctas y buscar las respuestas que favorecerán a todo el sistema. La estrechez de miras pertenece al pasado.
Es muy importante buscar la manera de reunirse, intercambiar ideas y hacer algo ajeno a nuestro propio campo del conocimiento. La confianza, el intercambio, la colaboración forman la esencia de la investigación y la educación conforme a los principios Cradle to Cradle. Los debates y los seminarios de las redes, que son posibles gracias a DHO, son muy
provechosos y útiles en este sentido. Y, por último, no debemos olvidar que también es importante divertirse. Aprendemos mucho más fácilmente cuando nos divertimos.
Antecedentes de la conferencia Cradle to Cradle
Desde la introducción del concepto Cradle to Cradle en los Países Bajos en 2006, se han puesto en marcha muchas iniciativas públicas y privadas para desarrollar el concepto en la práctica y anclar el sistema en la sociedad neerlandesa. La Conferencia Cradle to Cradle dura cuatro intensos días.
Las dos primeras jornadas se dedican a la realización de presentaciones interactivas sobre el concepto Cradle to Cradle, así como a la metodología subyacente en relación con la educación superior, con muchas
oportunidades para entablar un debate. Al regresar a sus casas, los participantes aplican el conocimiento adquirido a sus respectivas especialidades. Dos semanas después, se retoman las clases con dos jornadas de feedback e intercambio de ideas.
Chris se inclina hasta tocarse los zapatos. Se mira las suelas y vuelve a enderezarse.
- ¿Pero no me acaba de decir que cuando camino por la calle, las suelas de los zapatos van a parar al mar?
- Sí, eso he dicho, porque se van desprendiendo poco a poco cuando uno camina.
- Entonces, ¿mis zapatos perjudican a los peces? Esperemos que muy pronto no lo hagan, Chris.
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5. Conclusión
Como autores de esta publicación, nos enorgullecemos de presentar los distintos casos prácticos e inspiradores que aquí recogemos.
De los ejemplos citados se desprende claramente que ya está en marcha una evolución educativa. Los proyectos son aún pequeños; en general, no forman parte de los planes de estudio de base de los programas; y
solamente están disponibles para aquellos alumnos realmente interesados en ellos. El campus aún no es un mundo Cradle to Cradle®.
Pero parece que las cosas están cambiando. Con la introducción de la educación basada en las competencias y los conceptos didácticos como la educación transdisciplinar, ya se han introducido algunos de los cambios requeridos. Asimismo, se están redoblando los esfuerzos por tratar de resolver los problemas del medio ambiente, especialmente dentro de los programas de orientación tecnológica. Con estos pasos, nos acercamos a la creación de un sistema educativo que nos permita crear un mundo mejor. Sin embargo, aún queda mucho por hacer y los siguientes pasos que deben darse son:
1. Hallar la manera de pasar de resolver problemas medioambientales a crear soluciones reales y positivas que sean buenas desde el principio.
2. Hallar la manera de generalizar esta clase de sistemas educativos. 3. Fomentar la cooperación. Muchas iniciativas no están integradas y
esto constituye un elemento esencial para alcanzar el objetivo último de integrar el concepto Cradle to Cradle en el ámbito de la educación, a todos los niveles.
Estas medidas pueden llevarse a cabo y se llevarán a cabo. Esperamos que los lectores se sientan inspirados para contribuir al cumplimiento del objetivo definido y cooperar en este empeño.
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Bibliografía
Braungart, M., McDonough, W. (2002)
Cradle to Cradle, Remaking the Way We Make Things.
Braungart, M., McDonough, W. (2003)
Intelligent materials pooling: evolving a profitable technical metabolism through a supportive business community.
Green@Work 20, págs. 50 a 54.
Braungart, M., McDonough, W., Vollinger, A. (2007)
Cradle to Cradle design: creating healthy emissions – a strategy for eco- effective product and system design.
Journal of Cleaner Production 15, págs. 1337 a 1348. Mulhall, D., Braungart, M. (2010)
Cradle to Cradle Criteria for the Built Environment
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Notas
1 Véase, también, la explicación dada por Michael Braungart sobre las diferencias en la Introducción. 2 http://www.vangansewinkelgroep.com/library/VGWG_Jaarverslag- 2009_ENGELS_Strategie_PAG_20-22_LR.pdf 3 http://www.vangansewinkelgroep.com/en/company/CtoC-VG.aspx, 30 de enero de 2011 4 Código de conducta: http://www.desso.com/DessoDocuments/brochures/Code%20of%20Conduct%20NL.pdf, noviembre de 2010
5 Una de las innovaciones más importantes en materia de C2C es el AirMaster de DESSO. Se trata de una alfombra en la que la concentración de polvo fino en el aire es ocho veces inferior a la observada con soluciones de entarimado duro (PM10); se la considera una importante innovación en materia de C2C.
http://www.desso.com/Applications/BusinessCarpets/NewProducts.aspx?cc=A886%204407
6 http://www.desso.com/Desso/home/EN/EN-
Cradle_to_Cradle/Cradle_to_Cradle_certification.html, 31 de enero de 2011 7a http://www.factoryofthefuture.nl/
Brainstorm%20Factory%20of%20the%20Future%20Honours%20Programma.pdf 7b http://www.factoryofthe future.nl/index.html, 03 de febrero de 2011
8 La postura de Michael Braungart sobre el concepto C2C en el ámbito de la educación primaria es que en esa etapa
educativa los niños son demasiado jóvenes para abrumarlos con los problemas del mundo. Por tanto, cualquier mención que se haga sobre el tema a este nivel debe de ser «divertida y a base de juegos», para no atemorizar a los niños sobre el futuro.
9 www.irisz.me
10 www.duurzaamleren.org
11 Véanse las notas del editor en el párrafo anterior sobre la terminología «cero».
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Apéndice. Caso 1.
Productos de iluminación BioLux y ReLux – paradigma de diseño Cradle to Cradle 1 (por Laurens Kemp y Pien ten Voorde)
Introducción
En la filosofía de diseño Cradle to Cradle, la distinción entre los ciclos biológico y técnico es muy importante. En este caso, el objetivo de diseño del ejercicio era crear dos lámparas Cradle to Cradle: una para la
tecnosfera y otra para la biosfera.
Elección del diseño:
Para seleccionar el diseño de la lámpara se tuvieron en cuenta los siguientes objetivos predeterminados:
- Producto de uso diario.
- Producto pequeño y sencillo, de aplicación práctica.
- Poco complejo.
Para distinguir claramente entre los ciclos biológico y técnico, decidimos diseñar dos lámparas. De esta manera, las diferencias y las semejanzas podrían apreciarse fácilmente y, por otro lado, suponía todo un reto cumplir la misma función dentro de los dos ciclos.
- Construcción: solo materiales consumibles (madera, ácido poliláctico)
- Recipiente con enzimas reactivas de oxígeno (luciferasa). Esta enzima genera luz cuando se oxida.
- Cámara de reacción
- El 95% de la energía de reacción se transforma en luz. El único desecho producido tras la reacción es la oxiluciferina, un nutriente biológico que puede volver inmediatamente al ciclo biológico.
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Descripción
BioLux está hecha en su totalidad con materiales biodegradables y, por tanto, puede volver a incorporarse al ciclo biológico. Para la fuente de luz, se utilizan enzimas bioluminescentes, para que no haya necesidad de añadir una fuente externa de energía eléctrica.
Las desventajas de la lámpara son: poca intensidad de luz y cara de producir en la actualidad.
Conclusión
Se ha conseguido el objetivo consistente en diseñar una lámpara apta tanto para el ciclo biológico como para el técnico (BioLux y ReLux,
respectivamente). Al comparar las dos lámparas, puede concluirse que la del ciclo técnico es más factible que la del biológico. ReLux puede fabricarse utilizando métodos convencionales; la fabricación de BioLux es más compleja porque se emplean técnicas nuevas. La comercialización de los productos debería dirigirse a un segmento alto porque (aún) no ofrecen competencia frente a las lámparas convencionales. Para una mayor
evolución, deberían seguir estudiándose ambos productos para determinar su carácter final.
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Descripción
Todas las piezas están hechas con materiales «puros»; al desmontarla de la manera correcta, el 100% de la lámpara puede reutilizarse en nuevos productos. ReLux es compatible con los enchufes existentes. Debido al grueso filamento de tungsteno, la lámpara no es muy eficiente, desde el punto de vista energético, y desprende mucho calor. El fabricante sería el encargado de desarmarla adecuadamente.
- Un tornillo alargado conecta los distintos componentes
- Solo se emplean monomateriales: aluminio en la parte superior, cable de cobre con PVC, unión de rosca
- Filamento sustituible, tungsteno muy grueso, menor eficacia energética, pero mayor duración, sin relleno de argón
- Cristal con forma y rosca
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Apéndice. Caso 2.
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Colofón
Esta publicación ha sido posible gracias a la cooperación de Hiteq, DHO, Agentschap NL y Gevleugelde Woorden (Michael Braungart).
Textos
Pieternel Boer, Organización para una Educación Superior Sostenible (DHO) Judith van Heeswijk, Centro de Innovación Hiteq
Antoine Heideveld, Aprendizaje para un Desarrollo Sostenible (LvDO – Agentschap NL)
Diana den Held, Asesora Estratégica de Michael Braungart (Gevleugelde Woorden)
Daan Maatman (ed.), Centro de Innovación Hiteq
Edición y calidad
Douglas Mulhall, investigador superior, Cátedra Cradle to Cradle, Universidad Erasmo de Rótterdam
Traducción y gramática
Language Unlimited B.V., Utrecht
Gestión, organización y producción
Hiteq, Daan Maatman
Diseño y composición
Sjoukje Ziel graphic design
Helder I ontwerpgroep, Amersfoort
Imprenta
Drukkerij Knoops, Venlo (con la certificación Cradle to Cradle)
Papel
Cubierta: BührmannUbbens, Rives Dot blanco brillante, FSC Mezcla Páginas interiores: BührmannUbbens, Go mate 1.3, FSC Mezcla 70%
Edición
©2011 Hiteq, Hilversum, Países Bajos.
Para copiar y/o publicar esta publicación será necesario obtener el permiso por escrito de la editorial ([email protected]). Para solicitar copias de esta publicación, visite www.hitq.org, número de referencia H00032. Copias impresas: 2.000
Cradle to Cradle® y C2C® son marcas registradas de EPEA Internationale Umweltforschung GmbH y McDonough Braungart Design Chemistry, LLC.
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