Object Support in Oracle Programming Environments
4.4 Oracle Call Interface (OCI)
5. Temporalización
Se propone el desarrollo de los contenidos de la unidad en seis sesiones:
1.ª Experimentos y sucesos aleatorios. Espacio muestral. Tipos de sucesos. 2.ª Operaciones con sucesos. Técnicas de recuento.
3.ª Probabilidad de sucesos. Regla de Laplace. Probabilidad de la unión.
4.ª Experimentos compuestos. Dependencia e independencia de sucesos. Probabilidad experimental y simulación. 5.ª Actividades de repaso y consolidación.
6.ª Trabajo en competencias mediante la doble página final de la unidad.
En todas las sesiones, la exposición teórica debería ir acompañada de la realización de ejemplos y de ejercicios de los que se proponen tanto en los epígrafes como en las páginas finales de actividades.
Por supuesto que el contexto de la clase es también un factor determinante en cuanto al número de sesiones necesarias para desarrollar la unidad.
SUCESOS ALEATORIOS.
PROBABILIDAD
SUCESOS Experimentos aleatorios Espacio muestral Elemental Compuesto Contrario Imposible Seguro OPERACIONES Intersección Unión P R OB A B ILI D A D Regla de Laplace Probabilidad experimental102/197
■ Contribución de la unidad a la adquisición de las competencias básicas
Competencia lingüísticaEsta competencia se trabaja a lo largo de toda la unidad, ya que la comprensión del texto es básica para el aprovechamiento de la misma. En particular, el texto de entrada, los problemas con enunciado contextualizado y las actividades competenciales finales desarrollan de forma más específica los descriptores recogidos en las subcompetencias de comunicación oral y de comunicación escrita.
Competencia matemáticaEsta competencia impregna todas las secciones y actividades del libro, por lo que prácticamente se trabajan todas las subcompetencias y descriptores.
En esta unidad se puede considerar que se trabajan fundamentalmente las subcompetencias de
razonamiento y argumentación y de uso de elementos y herramientas matemáticos.
Interacción con el mundo físicoSe trata, sobre todo, la subcompetencia de conocimiento y valoración del desarrollo científico-
tecnológico.
Social y ciudadanaSe pueden trabajar las tres subcompetencias asociadas, si bien el tema de la diferente presencia del hombre y de la mujer en distintos ámbitos permite trabajar fundamentalmente la de participación cívica,
convivencia y resolución de conflictos y la de compromiso solidario con la realidad personal y social.
Competencia para el tratamiento de la información y competencia digitalLa unidad contiene variadas referencias a la utilización de medios tecnológicos para la búsqueda de información y la resolución de actividades interactivas. Se trabaja la subcompetencia de obtención,
transformación y comunicación de la información.
Competencia para aprender a aprenderA partir de las actividades de evaluación planteadas en las páginas finales de la unidad, particularmente en la sección de “Autoevaluación”, se puede indagar en la adquisición de esta competencia, especialmente en lo concerniente a las subcompetencias de conciencia y control de las propias capacidades y de
conocimiento del propio proceso de aprendizaje. Las actividades de trabajo en grupo desarrollan la
subcompetencia de manejo de estrategias para desarrollar las propias capacidades y generar
conocimiento.
Competencia de autonomía e iniciativa personalSe trata la subcompetencia de liderazgo en las actividades de exposición y discusión con el grupo del propio trabajo, que estimulan la confianza en sí mismo.
■ Otras competencias de carácter transversal
Aprender a pensarEl proyecto educativo de SM considera importante reforzar el desarrollo de la capacidad de reflexión y el sentido crítico del alumno. La unidad presenta oportunidades en las que las actividades exigen al alumno este ejercicio reflexivo y crítico.
En las sugerencias didácticas de los epígrafes y de las actividades se proponen algunos temas de reflexión y debate en relación con las actividades señaladas.
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■ Tratamiento específico de las competencias básicas en la unidad
A lo largo de la unidad se pueden trabajar diversas competencias básicas que prescribe el currículo. Para esta unidad sugerimos realizar un trabajo más intensivo con algunas de ellas, para las que se han seleccionado descriptores competenciales específicos y actividades concretas de las propuestas en la unidad.
COMPETENCIA 1.er nivel de concreción SUBCOMPETENCIA 2.º nivel de concreción DESCRIPTOR 3.er nivel de concreción DESEMPEÑO 4.º nivel de concreción Lingüística Comunicación oral (habla, interacción, mediación y escucha) en diferentes contextos
Valorar el diálogo como medio para resolver conflictos, interactuar y mediar de forma adecuada sabiendo escuchar
y mostrándose disponible al
intercambio de ideas.
– Participa en debates en clase. Desarrolla tus competencias: IV. Actividad 30.
Comunicación escrita
(lectura, escritura,
interacción y mediación) en diferentes contextos
Conocer y comprender diferentes tipos de textos con distintas intenciones comunicativas.
– Identifica las ideas principales de un texto y extrae conclusiones de ellas. Desarrolla tus competencias: IV. Pon a prueba tus competencias: Aprende a pensar.
Matemática
Razonamiento y
argumentación
Poner en práctica procesos de
razonamiento que llevan a la solución de los problemas o a la obtención de la información.
– Aplica las ideas del cálculo de probabilidades a la solución razonada de problemas.
Toda la unidad.
Pon a prueba tus competencias: Juega y deduce. Elabora estrategias. Uso de elementos y
herramientas matemáticos
Conocer y aplicar herramientas
matemáticas para interpretar y producir
distintos tipos de información
(numérica, gráfica…).
– Aprende las técnicas de recuento básicas: diagramas de árbol, y las aplica al cálculo de probabilidades. Toda la unidad. Interacción con el mundo físico Conocimiento y
valoración del desarrollo científico-tecnológico
Conocer y valorar la aportación del desarrollo de la ciencia y la tecnología a la sociedad.
– Conoce el objetivo y el grado de
desarrollo del Proyecto Genoma
Humano y reflexiona sobre él. Desarrolla tus competencias: IV.
Conocer los procesos científico-
tecnológicos más importantes que permiten el desarrollo y mantenimiento de la vida.
– Conoce la función y la estructura del ADN y su papel en la transmisión de la herencia biológica.
Desarrolla tus competencias: I-III. Pon a prueba tus competencias: Aprende a pensar, 1.
Social y ciudadana
Desarrollo personal y social
Conocer y comprender la realidad histórica y social del mundo y su carácter evolutivo.
– Conoce y sitúa geográfica e
históricamente a matemáticos
importantes y sus aportaciones.
Sabías que… Fermat, Pascal y Laplace.
Participación cívica,
convivencia y resolución de conflictos
Practicar la ciudadanía democrática a través del ejercicio de los derechos y deberes propios y ajenos.
– Conoce el problema de la discriminación por razón de sexo en la sociedad y la política, y reflexiona sobre las causas de esta situación.
Pon a prueba tus competencias. Aprende a pensar, 2 a 6.
Compromiso solidario
con la realidad personal y social
Comprometerse con la mejora de la
sociedad y la defensa de los
desfavorecidos. Tratamiento de la información y competencia digital Obtención, transformación y comunicación de la información
Buscar y seleccionar información con distintas técnicas según la fuente o el soporte, valorando su fiabilidad.
– Visita la página librosvivos.net. Actividades 24 y 42. Recursos, organiza tus ideas, autoevaluación. – Obtien información o realiza actividades
en páginas de internet. Actividades 12 y 30. En la red. Desarrolla tus competencias: III. Pon a prueba tus competencias: Aprende a pensar, 7.
Aprender a aprender
Construcción del
conocimiento
Desarrollar el pensamiento crítico y analítico.
– Analiza y compara datos e
informaciones y obtener conclusiones. Pon a prueba tus competencias. Aprende a pensar.
Manejo de estrategias
para desarrollar las
propias capacidades y generar conocimiento
Desarrollar experiencias basadas en estrategias de aprendizaje cooperativo.
– Realiza juegos en grupo para obtene resultados y analizarlos.
Pon a prueba tus competencias. Juega y deduce.
Autonomía e iniciativa personal
Liderazgo
Tener confianza en uno mismo. Desarrollar la empatía, valorar las ideas de los demás y ser capaz de afirmar y defender los derechos del grupo.
– Pone en común opiniones y debatir sobre ellas.
– Es justo al juzgar los trabajos de los compañeros.
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■ Educación en valores
Tanto los contenidos de la unidad como las actividades para el trabajo específico de las competencias que se citan en la tabla de la página anterior nos permiten desarrollar algunos aspectos relacionados con la educación en valores:
Educación ciudadana, para la convivencia y para la igualdad: Aprende a pensar.
■ Atención a la diversidad
Hay que recordar que los ejercicios resueltos y propuestos en el libro de texto están clasificados por un código de colores según su dificultad: verde, nivel básico; naranja, nivel medio, y rojo, de alguna dificultad.
De esta forma, el profesor podrá adaptar el contenido de la unidad bien a las características particulares de la clase, bien a las específicas de cada grupo de alumnos dentro de la misma.
Además, en este proyecto se incluyen los siguientes materiales, que complementan los ofrecidos en el libro del alumno:
Actividades de refuerzo. Una página fotocopiable con ejercicios para consolidar lo aprendido.
Actividades de ampliación. Una página fotocopiable con ejercicios para complementar y ampliar lo
tratado en cada unidad del libro.
Propuesta de evaluación. Una prueba que cubre los contenidos de la unidad y sirve para
comprobar el grado de asimilación y comprensión de los conceptos y procedimientos tratados.
Cuaderno de evaluación de competencias. En él se propone una prueba por bloque de contenidosque sirve para evaluar la adquisición por parte del alumno de la capacidad para aplicar los contenidos matemáticos tratados a situaciones en contextos reales, en conjunción con el resto de competencias básicas.
■
Materiales didácticos Bibl io grá fic os SMRepaso de contenidos de cursos anteriores
Cuadernos de matemáticas. 1.º de ESO: N.º 4: Proporcionalidad, gráficas y estadística.
– Unidad III. Estadística (epígrafe 6).
Cuaderno de refuerzo de matemáticas: “Aprende y aprueba”. 1.º de ESO. – Unidad 9. Estadística y probabilidad (epígrafe 3).
Refuerzo y ampliación de contenidos de este curso
Cuaderno de refuerzo de matemáticas: “Aprende y aprueba”. 3.º de ESO. – Unidad 14. Probabilidad.
Cuadernos de matemáticas. 3.º de ESO: N.º 4: Estadística y probabilidad. – Unidad II. Probabilidad.
Cuaderno de matemáticas para la vida. 3.º de ESO. Cuadernos de resolución de problemas I y II.
In te rne t www.juansanmartin.net www.smconectados.com www.librosvivos.net Otros
Tema de azar y probabilidad en la página del proyecto Descartes:
www.e-sm.net/3esomatprd51
Probabilidad en la página de educación digital a distancia del Ministerio de Educación:
www.e-sm.net/3esomatprd52
Buscadores específicos de matemáticas como www.e-sm.net/3esomatprd53 (en inglés). O tros m a te ria le
s Dados, monedas, barajas y simulaciones informáticas de números obtenidos al azar permiten que los alumnos realicen experiencias aleatorias y predigan la probabilidad de los diferentes sucesos asociados a las mismas, a través del estudio de su frecuencia relativa.
Calculadoras, programas informáticos y software educativo que facilitan el tratamiento de datos para el cálculo de probabilidades.
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