Sample summary

El desarrollo del plan de intervención persigue describir cada uno de los momentos que se desarrollarán en la propuesta de Promoción de lectura literaria. Esta propuesta está dividida en dos grandes momentos, el primero es la secuencia de talleres pedagógicos y el segundo es la Hora del cuento y sus correspondientes elementos. Se presenta en primer lugar, la secuencia de talleres y luego la Hora del Cuento.

3.7.1 Secuencia de talleres pedagógicos: Espiando al libro álbum

La ruta a seguir de acuerdo a la tabla 11, permite observar el cronograma y estructura de la intervención de los talleres pedagógicos.

Tabla 11. Cronograma y estructura talleres “Espiando al libro álbum”

Fecha Taller Acciones

Investigativas

Objetivo pedagógico docente

Objetivo didáctico estudiante

1. Octubre 19,20, 23 del 2017 Anexo No. 4 y 5 Taller No.1 Toc, toc...abramos la puerta al libro álbum. Explora y conoce qué es un libro álbum y reflexiona acerca del sistema editorial.

Fundamentar los aspectos teóricos y didácticos del libro álbum, sus elementos y el sistema editorial literario.

Exponer y explicar las diferencias y las semejanzas entre el libro álbum y el cuento ilustrado y presentar los diversos elementos que lo conforman.

Favorecer la práctica de lectura en voz alta del libro álbum.

Facilitar el reconocimiento y la relación entre imagen y texto.

Identificar qué es un libro álbum y cuáles son los elementos que lo conforman. 2. Octubre 24 y 25 3. Octubre 26 y 27 4. Octubre 28 5. Octubre 30 y 31 6.Noviembre 1 7. Noviembre 6 Taller No.2 La portada nos da la bienvenida a nuestro viaje, descubre sus posibilidades narrativas. Primera Sesión Título Segunda Sesión Ilustración Tercera Sesión Autor e ilustrador Cuarta Sesión Sistema Editorial Literario Quinta Sesión Letras y más letras: Reconociendo la tipografía Sexta sesión

Cierre del taller: La portada Fundamentar la teoría al trabajo de aula teniendo en cuenta la edad de los niños. Exponer de manera didáctica para que exploren, deduzcan y relacionen el título del libro álbum con algún aspecto de la historia.

1. Reconocer y relacionar el nombre propio del libro con algún aspecto de la historia.

2. Aprender que la ilustración se relaciona con la historia y motiva a leerlo y/o comprarlo.

3. Aprender que el autor inventa y escribe la historia y el ilustrador se encarga de dibujarla.

4. Aprender que la editorial es la encargada de poner en circulación el libro.

5. Mostrar que en el libro álbum no sólo cuenta lo que se escribe sino, a menudo el cómo se escribe, es decir presentar la tipografía como un cúmulo de letras que dan vida, otorgan los matices de la voz a las palabras.

6. Apropiación de todos los elementos que conforman la portada. 8. Noviembre 7 y 8 Taller No.3 Guardas Las guardas: un pasajero que no se debe olvidar.

Regalan pistas para interpretar la historia. Fundamentar teórica y didácticamente el recurso de las guardas. Formular preguntas que estimulen la predicción y la inferencia para construir sentido en torno a las guardas y el

Educar la mirada de los niños, para que se apropien de un elemento que generalmente pasa desapercibido en un libro: las guardas. Construir el concepto entre todo el grupo mediante el diálogo y que se analice su importancia dentro de la historia. Finalmente que las identifiquen y tengan siempre presente cuando empiecen a leer un libro

Identificación y apropiación de concepto la función de las guardas dentro de la narración del libro álbum.

Análisis de la importancia de las guardas dentro de la historia.

papel relevante dentro de la historia.

álbum y cuando lo finalicen.

9.Noviembre 9 y 10 Taller No.4 La doble página: un pasajero inolvidable a la vuelta de la página. . Fundamentar los aspectos teóricos y didácticos del recurso de la doble página donde permite construir sentido, significado, señalar vacíos, inferir sucesos y emociones. 1. Evidenciar la importancia de la doble página al presentar la oportunidad de participar en la historia, infiriendo sucesos que confirman o refutan y en este devenir construyen sentido, significado. 2. Permitir que los niños manifiesten diferentes efectos de sentido a través del diálogo.

1. Identificar las señales y los vacíos que regala la doble página a manera de suspenso, drama o cambios emocionales en los personajes de la historia.

Disfrutar de la lectura de imagen que ofrece este recurso.

Fuente: Elaboración propia

3.7.2 Hora del cuento: un lobo con gafas

En este apartado se presentan los elementos que conforman la Hora del cuento, llevado a cabo durante el año 2017. Esta propuesta fue producto de decisiones desde lo empírico, desde la intuición con el propósito de abrir espacios a las historias, a la literatura, a los cuentos y personajes; sin embargo se impuso el reto de reconstruir la experiencia por constituir un valioso aporte e impacto en las prácticas literarias y tomar como objetivo centrar la mirada en el análisis de las decisiones de la maestra, en las concepciones subyacentes en relación con la configuración de la didáctica de la literatura todo esto apoyado en un robusto marco teórico y etnográfico, finalizando con un análisis e interpretación del proceso trabajado.

Elementos que conforman la Hora del cuento “Un lobo con gafas”

Para el desarrollo de la estrategia se implementaron tres modos de hacerlo y si se observa con atención, a través de cada una se desarrollan las categorías propuestas en la rejilla de análisis. La Hora del cuento permite el conocimiento de diferentes libros álbum, con lo cual se lleva a cabo un plan de lectura que permite la construcción de la textoteca de lectura. Esto se ve reforzado a través de la escritura en la bitácora del cuento. La cual no tiene una estructura definida y sólo pretende que los niños consignen de forma libre sus impresiones de la lectura. Por último, el diálogo literario se lleva a cabo con el fin de que los niños expresen sus impresiones, sus descubrimientos, las

relaciones que establecen de la lectura con su experiencia y sus opiniones e inquietudes.

 La Hora del cuento: La vuelta al mundo en 100 cuentos.

 Bitácora del cuento (Cuaderno): Consignación de las actividades de las opiniones, fragmentos y /o dibujos.

 Diálogo o conversatorio literario

Estos se apoyan en el círculo de lectura del enfoque “Dime” propuesto por Chambers (2012).

De esta manera finaliza el plan de intervención que busca, organizar una propuesta de promoción de lectura literaria para formar lectores literarios desde la organización, gestión y desarrollo de talleres pedagógicos aunados a las prácticas empíricas, logrando establecer un diálogo consciente y reflexivo con la teoría sin desconocer los esfuerzos de las políticas públicas en Educación y teniendo en cuenta toda una lectura etnográfica de las problemáticas y del contexto.