The Internet and the Media Ecosystem: Processes and Objects

En la etapa de revisión de los documentos de tesis surgió una gran dificultad para entender los planteamientos metodológicos, puesto que las perspectivas en elementos como el

paradigma, el enfoque, el tipo de estudio, el método, las técnicas y los instrumentos de recolección de datos son múltiples e incluso, en muchos de los documentos faltan las claridades sobre uno o varios de ellos. Lo anterior significa una necesidad urgente por

plantear un estándar que posibilite unificar estas perspectivas y hacer el ejercicio un poco más sistemático y organizado y, que esto haga factible el hallazgo de tendencias sin que esto repercuta en la libertad que tiene el investigador de trazar su ruta de trabajo en virtud de los

referentes teóricos seleccionados o la naturaleza del objeto de estudio o fenómeno sobre el que se indaga (Ver figura 10).

Figura 10: Estadística de tesis según los diseños metodológicos

No obstante, las dificultades previamente relacionadas, fue posible encontrar que casi la totalidad del corpus se enmarca en el paradigma cualitativo, dadas las características de los objetos de estudio y, que las tendencias más destacadas son los estudios de caso, ya que los objetos, fenómenos y poblaciones abordados tenían cualidades muy particulares que conllevaban ejercicios de interpretación y análisis bajo condiciones muy puntuales y difícilmente replicables.

7.CONCLUSIONES

La lectura de los hallazgos permitió hacer una cartografía del cúmulo investigativo de la

Línea deEducación y Medios Interactivos, en términos de tres cosas; en primer lugar, la agrupación de los seis núcleos problémicos y sus dimensiones correlativas entre sí y con el campo, la consolidación de tendencias investigativas desde la mirada de los intereses temáticos de los maestrantes y los hallazgos estadísticos, surgidos todos estos de la lectura analítica a partir de la matriz documental, proceso sobre el que se relató en detalle en el capítulo anterior. Sin embargo, las implicaciones de todo lo mencionado para la actualización esperada del campo y para la ruta que pudiesen trazar los futuros investigadores en esta línea, se describen a continuación.

Los aportes que la Línea de Educación y Medios Interactivos ha logrado generar para el campo Comunicación - Educación son bastante diversos desde el campo teórico como metodológico y pedagógico, sin embargo, existen seis tendencias de investigación

emergentes desde el corpus analizado que, permiten caracterizar la producción investigativa de esta línea de la Maestría las cuales, han trazado a su vez múltiples debates tanto dentro el campo como de relación entre este con otras disciplinas, se listan a continuación estas seis preferencias.

1. Representaciones sociales y cultura.

2. Infancias, juventudes: Identidad y subjetividad. 3. Discurso, narrativa y lenguaje.

4. TIC, comunicación, interactividad y mediaciones. 5. Medios de comunicación y audiencias.

Como se ha descrito en los hallazgos del presente estudio, las inclinaciones

epistemológicas del campo son un constructo de conocimiento que se diversifica y relaciona con distintas áreas, de ahí, que el análisis de las tesis examinadas permitió de igual forma identificar cinco grandes grupos que se concentran como los objetos de estudio en los que los tesistas graduados han enfocado sus indagaciones.

1. Formación de subjetividades- consumos culturales. 2. Imaginarios sociales- análisis del discurso mediático. 3. Políticas públicas, educativas- TIC- procesos de formación.

4. Cultura política y procesos de comunicación alternativa, memoria, paz y conflicto. 5. Uso crítico de medios- cultura escolar.

Los objetos reseñados poseen al igual que las preferencias arriba mencionadas relación entre sí, lo cual permitió a su vez a este grupo investigador indicar la no linealidad o

preferencia de estudios por años o por épocas sino que se evidencia la total disposición de la

Línea de Educación y Medios Interactivos, en cabeza de sus graduados, por preguntarse continuamente sobre el campo Comunicación - Educación, su topografía, sus procesos de innovación, temporalidad y fenomenología así como la praxis que de estos elementos emerge.

Los núcleos problémicos o tendencias halladas, hicieron posible delimitar los debates por los que el campo atraviesa hoy, así como las posibles trayectorias de dichos debates en virtud con otras esferas del saber y nuevos escenarios de investigación. Lo anterior constituye un gran avance en la medida en que los posteriores trabajos de tesis en la Línea deEducación y Medios Interactivos pueden inscribirse de acuerdo con sus características en estos núcleos problémicos y problematizar además las dimensiones correlativas propuestas en este documento. La caracterización de la trayectoria investigativa descrita a lo largo de esta investigación permitió además de describir las singularidades de las investigaciones de la

línea, encontrar una total consonancia y apropiación por parte de los tesistas graduados de los conceptos teóricos y en gran medida metodológicos correspondientes al campo

Comunicación - Educación. Las indagaciones teóricas y conceptuales fueron comunes dentro de los marcos teóricos de los estudios, hecho que permitió la consolidación de una matriz que conjuga elementos teóricos y conceptuales y que a su vez determina los intereses

investigativos que ha sido el pilar de la Línea de Educación y Medios Interactivos en el decenio de la Maestría. Además de esto, otra ganancia importante son los puntos de debate que evidencian las conexiones teóricas y metodológicas sobre las cuales se pueden constituir escenarios de diálogo con las propuestas investigativas de las demás líneas de la Maestría y, eventualmente lograr un estado del arte integral de este programa de posgrado.

En cuanto a los puntos de debate evidenciados, es posible afirmar que los constructos teóricos así como los objetos de estudio identificados durante la caracterización de la

producción investigativa de esta línea encuentran fuertes lazos de relación con las otras líneas de la maestría, hecho que se consolida como un proceso de consolidación y contribución directa al campo Comunicación - Educación, además de los aportes interdisciplinarios que en relación mutua sostiene la Maestría con otros campos del saber tanto escolares como

académicos y científicos, de impacto social, histórico, político, de producción de contenidos, emprendimiento y empoderamiento.

Gracias al alto sentido de apropiación teórica y metodológica realizada por los investigadores graduados y evidenciada en sus trabajos de grado, es posible también

evidenciar el impacto social y político que los Magister egresados han logrado en las distintas comunidades, colectivos, agrupaciones y organizaciones dentro de las cuales y con las cuales han desarrollado sus investigaciones. Se evidencia dentro en las conclusiones analizadas, un alto sentido de reflexión por parte de ellos, así como la elaboración de propuestas que

incentivan movimientos al interior de las instituciones y del sistema educativo, dado que existen disertaciones cuyos objetos de estudio se enfocan no sólo a los procesos escolares y educativos sino también a las decisiones, factores y políticas que las rigen.

Es importante resaltar cómo existe una gran variedad de indagaciones de la Línea de Educación y Medios Interactivos en las que los actores y centro de su proceso no son solamente docentes y estudiantes en edad escolar y académica, sino que también es posible encontrar estudios cuyos protagonistas son las distintas comunidades no escolares y los procesos de comunicación, de uso y apropiación de los medios que estas realizan. Se encontraron estudios enfocados en colectivos barriales, organizaciones comunitarias, colectivos relacionados con el género, culturas juveniles y de poblaciones usuarias de

portales, comunidades virtuales y sitios web. De la mano con los protagonistas de los estudios realizados encontramos la flexibilidad en términos de organización presente en los grupos de trabajo de investigación dado que, encontramos trabajos de grado que presentan estudios elaborados de manera individual como grupal, factores que permiten el intercambio de perspectivas epistemológicas y de contribución interdisciplinar al campo Comunicación - Educación, liderando propuestas multi discursivas y analíticas.

La agrupación de los debates de la Línea deEducación y Medios Interactivos y sus aportes al campo interpela a la reflexión desde el punto de vista curricular de la Maestría, lo anterior teniendo en cuenta que tal actualización puede resultar útil como un mapa que permita situar los espacios académicos obligatorios y electivos en función de los debates identificados, bien sea para reformularlos, controvertirlos y / o retroalimentar este balance. En cualquier caso, este hallazgo es un punto de partida para entender el campo Comunicación - Educación, no sólo desde la propuesta curricular instituida por la Maestría, sino desde esta lectura elaborada

de la reserva investigativa de la Línea deEducación y Medios Interactivos, unida a ejercicios similares en las otras tres líneas del proyecto curricular.

La agrupación lograda de tendencias investigativas representa una oportunidad de entender el conjunto de trabajos realizados en función de espacios comunes de interés que, reúnen la experiencia de investigadores en torno a temas relacionados o coincidentes, pero a la vez visibiliza las diversas perspectivas, abordajes y lecturas posibles sobre un mismo fenómeno. Lo anterior conlleva a la opción (e incluso a la necesidad) de conformar grupos de trabajo alrededor de cada tendencia en el que se encuentren los científicos interesados por objetos comunes, a fin de actualizar la Línea deEducación y Medios Interactivos y el campo de manera conjunta, interdisciplinar, dialógica y democrática, pero también sistemática.

Los hallazgos estadísticos constituyen una mirada que permite plantear nuevos retos para la alimentación del campo, pero también para la reflexión en torno a los procesos

académicos, administrativos, pedagógicos, metodológicos y de investigación al interior del proyecto curricular, entre los cuales se encuentran; el debate sobre la construcción curricular de la Maestría y los elementos que le permitan situarse con mayor rigor en los debates actuales del campo y en las necesidades que surgen en las poblaciones objeto de

investigación, el ejercicio político que propicie la garantía de condiciones mínimas para el desarrollo académico y científico en concordancia con el horizonte institucional de la

Maestría, la búsqueda de estrategias para cualificar los procesos de asesoría de tesis, el acceso a fuentes de información, la optimización del acceso de las ya existentes y una participación cada vez mayor de los maestrantes en espacios de discusión e intercambio académico en los escenarios local, distrital, regional, nacional e internacional y, por último las indagaciones necesarias que susciten procesos de investigación alrededor del rol de las trayectorias

académicas de los docentes y su injerencia en la producción de conocimiento sobre nuestro campo.

En cuanto al análisis de la metodología en las tesis estudiadas se evidencian

inconsistencias teóricas respecto a la diferenciación de tipo, método, técnicas e instrumentos por lo que se concluye que en los magíster egresados hubo confusiones y vacíos en torno a la metodología de investigación propuesta en sus trabajos, por lo que muchos de los análisis exigieron una relación por parte de los investigadores para poder determinar a qué tipo, método, técnica e instrumento hacían referencia en torno a lo establecido por los autores en análisis de datos, introducción y conclusiones.

Las tesis analizadas poseen un bagaje teórico robusto lo que evidencia la consulta literaria juiciosa de la que los maestrantes hicieron parte, adicionalmente se resalta la labor de los directores de tesis, quienes orientan a sus estudiantes en torno a su conocimiento académico, reflejado en la orientación de cada investigación, podemos destacar que son las principales fuentes de consulta para la elaboración de los trabajos y se evidencia en la formación y asignación académica, es decir que cada tesis tiene la impresión de su director inmersa.

Gracias al análisis del corpus investigativo de la Línea de Educación y Medios

Interactivos es posible afirmar el cumplimiento y consonancia que posee la Maestría con su misión y visión enfocadas hacia la democratización del conocimiento y la transformación de sujetos y del sistema educativo; la línea de investigación retratada en este estudio muestra gran número de propuestas de tipo tecnológico, pedagógico y comunicativo las cuales, aportan a la solución de problemas no sólo escolares sino sociales, tecnológicos y científicos bajo las bases de la conciencia social, la reflexión, la academia y la cultura. Por otra parte, es evidente cómo la línea de investigación ha asumido su compromiso de indagación bajo parámetros interdisciplinares, multiculturales, alternativos y dinamizadores que han permitido

encontrar nuevas miradas enfocadas a la construcción de una mejor convivencia e intercambio de saberes.

El cumplimiento del perfil académico, investigativo y profesional es otro elemento relevante evidenciado gracias a la caracterización de la trayectoria investigativa de la Línea de Educación y Medios Interactivos dado que, los constructos investigativos y sus resultados dan fe de los conocimientos apropiados en términos de fundamentación en aspectos

relacionados con el campo Comunicación - Educación, del conocimiento crítico y científico del campo. Además, el egresado de esta línea, según el corpus analizado, cumple con la participación en la labor de investigar y producir conocimiento relacionado con el campo, factores demostrados en la generación y acompañamiento a propuestas de investigación en el ámbito social y cultural.

8.RECOMENDACIONES

La elaboración del estado del arte de la Línea de Educación y Medios Interactivos que abordó el periodo investigativo de los años 2011 - 2018, de la Maestría en Comunicación - Educación de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas consolidó un corpus documental de 105 tesis compilando un registro investigativo amplio y desde el cual se realizan las siguientes recomendaciones.

El registro teórico y metodológico realizado por el grupo investigador de este estudio y registrado por medio de una matriz de análisis documental, debe encontrarse a disposición de investigadores en formación vinculados al programa dado que, este recuento permite obtener información acerca de problemáticas de estudio ya abordadas, con el fin que otras nuevas puedan ser relacionadas con los debates actuales del campo Comunicación - Educación al tiempo que se pueda realizar una revisión para retomar estas investigaciones o para

evidenciar los vacíos existentes y enriquecer la teoría del campo Comunicación - Educación en relación con los objetivos que desde la Maestría se plantean.

Otro escenario de investigación sugerido desde este estudio es la creación de grupos de investigación alrededor de cada una de las tendencias teóricas identificadas de modo que, el proceso de sistematización del eventual corpus documental sea más organizado y permita también delimitar las rutas teóricas de los tesista además que fomentaría el desarrollo del campo Comunicación - Educación a través de nueva producción investigativa enfocada en algunas preferencias transversales a la línea de investigación sin que esto signifique la fragmentación de la episteme de la misma, sino la implementación de un tipo de

profundización dentro de la misma línea de acuerdo con los fenómenos sociales, históricos y políticos.

La organización de otra línea de investigación que surja de las tendencias evidenciadas puede ser entendida como un objeto factible de estudio e implementación dado que existen dos fuertes conceptos sobre la base de los medios: la cibercultura y la comunicación

alternativa; podría implementarse un estudio sobre las facilidades, disposiciones e intereses que estos componentes puedan aportar al campo Comunicación - Educación desde la Línea de Educación y Medios Interactivos.

Existen estudios analizados desde el corpus de las 105 tesis realizadas, cuyos lugares de desarrollo son la ciudad capital y sus alrededores sin embargo, no se posee evidencia de estudios que indaguen por la episteme de la línea desde otros lugares de origen a nivel nacional o internacional así como tampoco existe algún estudio que dé cuenta de intercambios académicos a nivel nacional o internacional en cuanto a experiencias

significativas con la comunicación o los medios, por ende, es recomendable evaluar desde la organización administrativa y académica del programa la consolidación de propuestas e intercambio de conocimiento de cara a la topografía cambiante del campo Comunicación - Educación desde estas dimensiones.

La estructura de cada uno de las tesis analizadas para la presente investigación se

constituyó en un elemento sistematizador de información sin embargo, una gran cantidad de los trabajos examinados no poseen un orden temático en cuanto a su contenido el cual, permita identificar de forma sencilla los elementos que la componen y así realizar un rastreo eficaz de la información necesaria, por lo tanto, se sugiere al programa la consolidación de criterios bien sea generales o específicos necesarios para la elaboración y presentación de los reportes escritos de investigación, esto con el fin de dar a la producción investigativa escrita un sentido de rigurosidad y organización a nivel documental enfatizando en aspectos teóricos y metodológicos.

Gracias a la elaboración de los antecedentes del presente estudio, fue posible revisar algunos de los procesos que otros programas a nivel nacional e internacional realizan dentro de sus proceso de formación, de allí que varios de estas propuestas posean insumos

entendidos como memorias sobre los eventos programados y desarrollados tanto a nivel nacional como internacional y en formato digital o físico por ende, se sugiere a la Línea de educación y Medios Interactivos realizar y dar a conocer a la comunidad un registro sobre las actividades que la Maestría y en especial la línea desarrolla a ejemplo de los simposios y las conferencias dado que el recuento digital o impreso de estas actividades así como su

conocimiento pertinente en el tiempo brindan reconocimiento a nivel nacional e internacional en relación con las investigaciones en progreso o terminadas, etapas que brindan desde cualquier visión aportes y consolidación al programa y a la episteme que este genera para el campo Comunicación - Educación.

Las propuestas innovadoras y de impacto social que los Magister de la Línea de

Educación y Medios Interactivos de la Maestría han desarrollado y reportado como exitosas merecen perdurar en el tiempo, ser conocidas y reconocidas como logros del programa por lo tanto, es necesario realizar seguimiento a estas propuestas en aras de dar continuidad a procesos de empoderamiento y comunicación de las comunidades y de los sujetos a la vez que esto permite el posicionamiento privilegiado de la Maestría y a la línea en el campo y en lugares cuyo apoyo es crucial en términos educativos y comunicativos y cuya influencia da la pauta para la transformación de realidades sociales, políticas, tecnológicas, educativas, culturales y científicas.

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