Non-material Renaissance: From Digital Video to a Data Object

Entrevistado: Profesor Fernando Aranguren PhD.

Entrevistadores: Nixon Alejandro Gamba, María Fernanda Montilla y Sandra Milena Villarreal Romero.

Tema: Reconstrucción del inicio de la Maestría en Comunicación - Educación

N.G: Buenas tardes, nos encontramos con el profesor Fernando Aranguren Díaz, él es el coordinador de la Maestría en Comunicación y Educación y hemos querido venir hasta aquí para hacerle algunas preguntas que permitan orientarnos sobre alguna cuestiones fundamentales para nuestro proyecto que es la elaboración de un estado del arte de la producción investigativa en la línea de medios interactivos entonces profe, en primer lugar saludarlo muy cordialmente y agradecerle por su tiempo y compartir con nosotros este diálogo. F.A: Con mucho gusto.

M.M: Profe, la primera pregunta que tenemos es: ¿Cuándo y cómo nace la Maestría en Comunicación y Educación?

F.A: Bueno, mira, la Maestría en Comunicación y Educación el resultado de un proceso que se extiende por lo menos desde año 1999, un grupo de docentes coincidimos en la Universidad Distrital, concretamente en la facultad de Ciencias y educación y más concretamente en el programa de Humanidades y Lengua Castellana y allí se organizó una Maestría, perdón, una especialización porque en ese momento las especializaciones tenían un margen importante de reconocimiento en el sector educativo y había una demanda también considerable y porque en el Campo Comunicación o en la relación Comunicación – Educación era pues, prácticamente un campo nuevo, era un sector, un área del conocimiento que comenzaba a ser muy demandada por maestros en ejercicio, por el sector educativo, también por profesionales cercanos, entonces se creó una especialización en Pedagogía de la Comunicación y medios interactivos, esa especialización ,podemos decir fue la cuna de docentes que finalmente hacia el 2006, comenzó actividades alrededor de la construcción de un documento de fundamentación de la Maestría en Comunicación y Educación, o sea, la especialización funcionó lago así como hasta el 2011 aproximadamente, cerró el ciclo, pero en ese grupo de trabajo estuvo el núcleo de docentes que empezó desde la propia especialización a diseñar la Maestría, ahí sí en el campo Comunicación- Educación, entonces ese trabajo se hizo más o menos durante tres años y la Maestría comenzó actividades en junio o julio de 2009, de manera que estamos casi a diez años de labores de la Maestría, ese es más o menos el recorrido del proyecto y pues ¿por qué una Maestría en comunicación Educación? Pues porque ya ahí el grupo ya tenía claro que el Campo Comunicación – Educación aparecía como un elemento social, educativo, global y sobre configuración para poder digamos, recuperar en parte la posibilidad de acompañar la formación de nuevas generaciones, de poder enfrentar el profundo cambio cultural que se está viviendo, todo esto hace que el campo Comunicación – Educación se pertreche como un lugar estratégico

para pensar la época, que por que por ahí están pasando las transformaciones por lo menos de dos ejes fundamentales para entender el siglo, por un lado el eje de la comunicación, la revolución digital es inseparable del desarrollo de la comunicación y en la medida en que el desarrollo de la comunicación afecta la totalidad de las estructuras sociales, políticas, culturales, introduce cambios estructurales en la vida de la sociedad; en esa medida la educación se convierte en un sector clave para la reconfiguración de las sociedades a nivel global y a nivel nacional, para enfrentar toda esa serie de procesos entonces, estos dos componentes son definitivos para poder comprender mínimamente el mundo en el que vivimos y lo que puede estar pasando en veinte, treinta, cincuenta años.

S.V: Y… Desde el inicio de la Maestría se dieron las tres líneas de investigación o…

F.A: La Maestría nace con cinco líneas de investigación; si ustedes miran el plegable, desde su inicio y en el documento matriz, ese documento que se construyó durante tres años, que tiene un estudio de factibilidad que tiene toda una serie de investigaciones que complementan el diseño, la Maestría identificó cinco líneas de investigación para ser abordadas desde el posicionamiento del campo Comunicación – Educación y esas cinco líneas se mantienen, que son la Línea en Educación, comunicación y medios interactivos, la de comunicación, educación y cultura política, la de Comunicación, educación y literatura, Educación, comunicación y cultura urbana y la línea de educación, comunicación, ciencias y tecnología; sí ustedes miran, lo característico pues es tomar el concepto angular medios interactivos, cultura política, cultura urbana, ciencia y tecnología y literatura que es pues para ser leídos, analizados e investigados desde el campo y desde ahí pues adquiere la respectiva línea al implementarse un perfil de formación, por eso el egresado nuestro se titula como Magíster en Comunicación y Educación con especialidad en una línea de investigación, el caso de ustedes por ejemplo la línea de Educación y medios interactivos pero, esas son, esos son esos tópicos o categorías, son núcleos alrededor de los cuales se van organizando hechos, fenómenos, cambios, transformaciones, innovaciones cambios que van barriendo digamos las posibilidades del campo. Medios Interactivos es la línea que tradicionalmente ha tenido siempre una demanda importante es una línea central y es una línea que le permite a la Maestría mantener una vigencia por la capacidad que tenga para atender las transformaciones del campo en materia de innovación científica y tecnológica de desarrollos comunicativos e innovaciones pedagógicas, entonces esa noción de medios interactivos va a estar digamos posicionada en mucho tiempo en la medida que cada vez más los modelos educativos tienden a la interactividad, que van mucho más allá de la mera instrumentalización, entonces por ahí pasan las nuevas formas de encuentro, comunicación, acompañamiento, interacción simbólica, etc., etc.

Ese es el concepto que utiliza Martín-Barbero de las mediaciones comunicativas que la cultura, entonces los medios interactivos están muy en esa perspectiva, ven que en el siglo XXI cada vez va a ser más difícil pensar en la vida cotidiana sin el uso de medios tecnológicos de la comunicación y de la información, los medios interactivos son una presencia constante en ese entorno, y así las otras líneas, la de cultura política pues, por la relevancia que tiene el mundo de la política en el caso de América Latina y de Colombia, pues una historia llena de conflictos, digamos de revoluciones, de profundísimas transformaciones sociales y políticas que Colombia está inmersa en el problema de qué hacer con la constitución del 91 y cómo aclimatar realmente una democracia social, incluyente, equitativa, pues eso va a estar en nuestro país a la orden del día. Anoche la corte constitucional dio vía libre la GEP, pues con algunas restricciones, pero

el valor de esto es que estamos en siglo XXI en pleno proceso de tratar de ver que vamos a hacer como sociedad política, como sistema político, entonces nosotros tenemos deuda pendiente con la democracia, con la familia, con la ciudadanía, etc., etc. Eso hace que la línea de cultura política sea hoy una de las más fuertes en la demanda de la Maestría junto con la de Medios Interactivos.

La línea de cultura urbana ya había estado en juego, en la segunda, en el 2011, y hoy la ciudad vuelve a ser el escenario de cambios significativos en procesos sociales y culturales fundamentales, entonces la cultura urbana, las sociedades de hoy son esencialmente urbanas, el país ya es en un 80 % urbano, entonces lo que va a vivir, lo que está viviendo fundamentalmente, está ocurriendo en las ciudades, como en un país de ciudades cuatro o cinco ciudades y ciudades intermedias y lo que antes eran, digamos pequeñas urbes, Colombia tiene una cantidad de ciudades de doscientos mil y trescientos mil habitantes, que nos dicen que definitivamente en ese escenario de cambios, de transformaciones, de restitución de la democracia, etc., la cultura urbana es decisiva. Digamos que esas son las líneas que, en este momento, la línea, el diseño investigativo está pensado para que la Maestría pueda con una flexibilidad modular, tenga la capacidad de responder a cambios de tendencia hacia nuevos horizontes, entonces hoy, por ejemplo, la atención de muchos círculos intelectuales, académicos, están si no que va a ocurrir a nivel urbano y de ahí que la línea de cultura urbana vuelva a estar.

Tenemos convocada para 2018- 2 la línea de literatura que ha estado funcionando todo este tiempo, pero vemos ligado al cambio cultural, al declive de alguna manera del libro tradicional, de las formas canónicas de hacer la lectura. La literatura que hace parte del escenario cultural ha resentido un poco ese cambio y tendrá que repensarse, la demanda por formarse en literatura, como nosotros estamos acostumbrados a pensarlo, en este momento no es tan demandada como formarse en formas de pensamiento, de diseños metodológicos, de destrezas en los campos hipertextuales, de algunas formas de simbolización, de narración, de multimedia, etc., etc. Y la línea de ciencia y tecnología funcionó hace unos 6 años, tuvo una promoción, pero requiere un perfil mucho más centrado, esa fue una promoción especial que se hizo con la facultad tecnológica, porque no debe centrarse solo en el tema de las tecnologías, las TICS, sino que involucra también lo que llamamos las ciencias exactas, la física, la química, ciencias naturales y esas otras tecnologías que tienen unos campos de acción mucho más específicos, entonces esas son las cinco líneas de la Maestría.

M.M: Profe, en cuanto a los graduados, ¿Tienes conocimiento de cuántos graduados hay, de proyectos de investigación que posee la Maestría o la línea?

F.A: Sí, pues, yo creo que esa pregunta, o sea, los datos los podemos solicitar aquí en la secretaria, porque precisamente acabamos de cerrar el documento de evaluación para acreditación de alta calidad, entonces ahí sabemos cuántos graduados por línea, el listado de los trabajos de investigación, pero ese es un dato estadístico, que yo en este momento no tengo

a mano, pero, podemos decirle a….

M.M: Entonces, ¿Podríamos tener acceso a ese documento profe?

F.A: Sí, por lo menos a los datos y miramos que otra cuestión tienen, porque este trabajo ya también se había puesto en marcha, el trabajo de establecer el estado del arte de investigación

en las líneas, y creo que hay un trabajo que ahorita acabaron de entregar, sería interesante para ustedes consultarlo y actualizar la información que haya, de lo que haya consolidado ese trabajo, y hubo un trabajo de grado en la línea de Medios Interactivos, miramos eso en un momento.

M.M: Ok, Profe, esa era nuestra siguiente pregunta. ¿Si creía que era importante o necesaria la elaboración de un estado del arte de las producciones investigativas?

F.A: Absolutamente importante, porque la Maestría tiene una idea de la investigación como un programa, es decir hay un programa de investigación, la Maestría misma ha sido pensada como un proyecto de investigación o sea se piensa a sí misma en la medida de su actividad, de su desarrollo, de su desenvolvimiento, entonces ahorita con motivo de los 10 años, estamos en plan de organizar una especie de corps, una especie de recuperación que implica, pues hacer el balance de la década, los logros, lo que es más significativo, las limitaciones, pero sobre todo cómo eso contribuye a que la Maestría pueda empezar a pensar desde ya lo que puede ser su próxima década de actividades, tal vez un escenario de proyección, que requiere por ejemplo, como un elemento cardinal tener actualizado ese estado del arte de la investigación en todas sus líneas, porque es hacer un balance del logro investigativo del programa de la Maestría que se puede discriminar por líneas, para poder desde allí inferir el tipo de aporte que pueda mostrarse desde la Maestría para el desarrollo del campo, el desarrollo de la educación, el desarrollo de la comunicación, la formación de profesionales e investigadores en esas diferentes líneas, las publicaciones ligadas a esas líneas, pues todo eso es fundamental y más ahorita pues, acabamos de entregar el documento para acceder a la acreditación de alta calidad, entonces nosotros esperamos que el año entrante la Maestría pueda tener esa acreditación de alta calidad, que es el logro académico más importante en el sistema educativo nuestro. M.M: Profe, hablaste hace un momento de desafíos ¿Cuál crees, o cuáles son los desafíos que podría enfrentar la Maestría o que afronta en este momento?

F.A: Pues, yo creo que un desafío, el desafío más importante es la capacidad que tenga la comunidad académica de Maestría, decimos estudiantes, egresados para mantener digamos viva la posibilidad de que este sea un espacio que mantenga activa su capacidad para pensar la época, el país, la realidad del campo Comunicación – Educación y que tenga la posibilidad de materializar propuestas, aportes, desarrollos, la Maestría tiene la tarea tiene la tarea de abrir la senda para el desarrollo del doctorado en comunicación dentro del campo, para fortalecer vínculos con programas afines en la red Latinoamericana de trabajadores e investigadores del campo Comunicación – Educación, o sea pasar de una década a la siguiente es como entrar a la mayoría de edad, donde ya se tiene pues un sustento una base de publicaciones, unos logros y se puede aspirar a alcanzar pues una mayor, digamos un nicho mayor que le permita a la Maestría escalar en la capacidad de tener presencia y reconocimiento en la comunidad nacional e internacional, y eso pues más o menos es lo que se muestra en el documento de acreditación de alta calidad.

S.V: Creo que no quedan pendientes los grupos de investigación profe, ¿Esos grupos se han…?

F.A: Igualmente, está incluido ahí, pero hay tres grupos matrices el grupo desde el que se originó directamente la Maestría, digamos el grupo papá de alguna forma es el grupo de investigación Educación y Cultura, ese grupo se originó desde el año 2000 de él hacemos parte

quienes empezamos a construir la especialización, la Maestría, ese grupo está reconocido en Colciencias en categoría B y es pues el grupo pilar de la Maestría, tiene un acumulado de proyectos, de realizaciones, de publicaciones, que ya pues tienen un peso y un reconocimiento, está institucionalizado en la Universidad y pues el grupo de referencia y ahí otros 2 grupos asociados, uno que es el del que hace parte la profesora Helena y el otro el profesor Juan Carlos, además otros grupos pues con los que mantenemos acá, pero fundamentalmente hay 3 grupos radicados en la Maestría, entonces digamos el dato con sus desarrollos, proyectos, trayectorias, publicaciones, lo tenemos allí, entonces eso también se lo pueden aportar.

M.M, S.V Y N.G: Gracias F.A: Con mucho gusto.

ANEXO 2: TRANSCRIPCIÓN ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA