Media management of video assets

Comentario [a1]: Deje de hacer esa mierda, igual, no va a pasar nada diferente a ser parte del repositorio de algún lado, y que un cartón firmado por alguien especializado se quede en su experiencia académica. Esa aplicación no sirve para un carajo. El empalague, el deleite, el deseo por entretenerse supera por demasía a su intención ingenua de transformar mentalidades. ¡Qué risa es verla planear una y otra vez esos talleres didácticos!, esas clases de interpretación, corrigiendo ortografía y redacción en esas misiones que diseñó para argumentar. Me da pena de usted trasnochando, pensando que los sujetos vestidos de cuadros van a catapultarla en la memoria que almacena recuerdos a largo plazo.

Usted lo que quiere es reconocimiento, reconocimiento público para que supongan que valió la pena su estancia en este tiempo y espacio, para que alguien la recuerde. Todo se traduce en egoísmo, usted siente un amor excesivo sobre sí, se atiende desmedidamente, a usted no le interesa el otro, los otros… usted rige sus actos de acuerdo A SU AB-SO-LU-TA CON-VE- NIEN-CIA. Realmente no quiere a esos seres que están obligados a dizque estudiar, usted lo que quiere es reconocimiento para que no vuelva ese miedo insoportable que le produce el fracaso.

Se alegra cuando algún estudiante le propone que se quede para siempre en el colegio al que usted asiste por horas porque le toca mendigar un contrato de prestación de servicios. Deje de perder el tiempo en redacciones y tablitas maricas que cuentan un esfuerzo que no debió hacerse. Vaya a congresos, a encuentros, haga articulitos, llene el currículo con mentiras intelectuales, busque la manera de pertenecer a un círculo que además de darle reconocimiento, le dé una significativa carga monetaria y menos académica.

Deje de creer que hay cuestiones más importantes para pensar, ya la había dicho Camus: El mito de Sísifo 1942: “No hay más que un problema filosófico verdaderamente serio: el suicidio. Juzgar que la vida vale o no vale la pena de que se la viva es responder a la pregunta fundamental de la filosofía. Las demás, si el mundo tiene tres dimensiones, si el espíritu tiene nueve o doce categorías, vienen a continuación. Se trata de juegos; primeramente hay que responder. Y si es cierto, como quiere Nietzsche, que un filósofo, para ser estimable, debe predicar con el ejemplo, se advierte la importancia de esta respuesta, puesto que va a preceder al gesto definitivo. Se trata de evidencias perceptibles para el corazón, pero que deben profundizarse a fin de hacerlas claras para el espíritu”.

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El docente investigador, teniendo una renovación constante en su praxis pedagógica, en un tiempo y espacio específicos, educará para la comprensión, para la interpretación de la realidad, para la transformación social desde una perspectiva analítica y argumentativa; práctica propia de las pedagogías críticas.

Ortega (2009), a propósito de las pedagogías críticas, determina que la práctica pedagógica es un escenario político y ético al que le urge implementar una pedagogía crítica que incida en las formas de producción de subjetividades donde el diálogo, el realismo esperanzado, el humanismo crítico, las prácticas emancipatorias y la posibilidad de soñar este y otros mundos enmarcan el diario de vivir de los sujetos solidarios que se construyen y se movilizan desde las sensibilidades, la memoria, el territorio, el conflicto, las prácticas y los saberes. De esta manera, la pedagogía crítica se convierte en una expresión de afirmación, compromiso y resistencia que posibilita la construcción del vínculo social desde las diferencias y las desigualdades.

Análisis que describe las cualidades de un fenómeno, contribuye a la comprensión de determinadas situaciones a las que el sujeto se

encuentra inmerso. El

investigador participa de

manera activa en la

comunidad.

Busca dar luces acerca de las causas que originan la situación analizada, evidencia la interpretación de la realidad de una manera holística. Explicita y amplía el qué y el cómo de la investigación.

TIPO:

EXPLICATIVO

PERSPECTIVA:

CUALITATIVA

Interacción profesor – estudiante. El docente investigador educará para la comprensión, para la interpretación de la realidad, para la transformación social desde una perspectiva analítica y argumentativa.

PEDAGOGÍAS CRÍTICAS La perspectiva cualitativa es un proceso de indagación a un fenómeno social, a una comunidad o a un sujeto inmerso en un determinado contexto al cual el investigador accede a través de interpretaciones sucesivas con la ayuda de técnicas que le permiten involucrarse con el objeto de estudio para interpretarlo de la forma más integral posible, apartándose al máximo de prejuicios y creencias. Bonilla y Rodríguez (2005) sostienen que el diseño cualitativo hace posible indagar el por qué lo social toma cierta forma ante diferentes situaciones a través de la organización, análisis e interpretación de los datos conceptualizando de manera inductiva los patrones culturales para descubrir propiedades esenciales del fenómeno separando lo esencial de lo accidental.

Teniendo en cuenta lo anterior, la presente investigación tendrá un enfoque cualitativo en educación, un proceso que requiere la interacción profesor - estudiante, siendo el primero, el ejecutor de un proyecto que propende por fomentar maneras que fortalezcan las capacidades necesarias para la comprensión de un contexto caracterizado por los

I A E

OBSERVACIÓN PARTICIPANTE: El investigador se involucra directamente con la actividad objeto de la observación.

LA ENTREVISTA: El investigador puede especificar la información que necesita. Si es el caso, una pregunta puede aclarar cualquier interpretación errónea.

PRUEBA DIAGNÓSTICA:

Determinar cómo los estudiantes están leyendo los discursos mediáticos.

Reconoce las falencias de su práctica, proceso de retrospección. El maestro investigador busca entender el mundo desde la perspectiva de los estudiantes para poder profundizar en los significados de sus experiencias, problemáticas y proyecciones.

Revisión bibliográfica concerniente y pertinente al proceso de intervención planteado para la transformación de la práctica. pedagógica.

Evaluación de la efectividad del proyecto, su incidencia en el aprendizaje y el alcance de transformación de la práctica pedagógica.

FORMATO DE ACDM: Análisis crítico del discurso de transmisiones matutinas radiales, series, realities, telenovelas y mensajes publicitarios emitidos por RCN y Caracol. Así mismo, de revistas impresas, redes sociales, memes, algunas películas comerciales y video juegos. Periodo comprendido desde el año 2014 hasta la fecha.

 Práctica reflexiva y transformadora

 Existe una relación entre teoría y práctica

 Constituye un medio para mejorar las prácticas en la escuela

DI S EÑO DE LA AP P t ra sb o ca s mo b ile

CREACIÓN DE LA REVISTA DIGITAL trasbocas.com.co 1. Observar - 2. Describir - 3. Analizar.

Observar el ambiente virtual de aprendizaje: Diarios de campo, entrevistas, anotaciones.

Describir las respuestas de las actividades planteadas en el ambiente virtual.

Analizar las respuestas de los partícipes del ambiente virtual.