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La investigación acción educativa (IAE) se caracteriza por la interacción activa del docente en el proceso enseñanza- aprendizaje ya que este se preocupa por los problemas prácticos cotidianos experimentados en el aula. Elliot (2000), afirma que la IAE se constituye en tanto existe un engranaje entre el quehacer docente y el saber pedagógico en el que se construyen elementos propios de una práctica pedagógica apropiada y efectiva. Para el autor, una investigación abordada desde esta perspectiva, goza de tres características básicas: Primera, es una práctica reflexiva y transformadora: La IAE emerge de la reflexión de la práctica pedagógica, a su vez que se inquieta por desarrollar positivamente la enseñanza en un contexto determinado. Segunda, existe una relación entre teoría y práctica: La I- AE busca armonizar la teoría pedagógica con la realidad social de los grupos de estudiantes, quienes experimentan unas problemáticas o expectativas que responden a situaciones sociales y culturales concretas. Tercera, constituye un medio para mejorar las prácticas en la escuela: La IAE propende por “aterrizar” la teoría pedagógica a las condiciones sociales de la comunidad que requiere de la investigación. De esta manera, el docente inicia un proceso de crítica hacia su propia práctica donde reflexiona acerca de su quehacer pedagógico y de las tensiones que enfrenta en el aula para luego proceder en una acción transformadora.

Restrepo (2002), afirma que la investigación acción educativa, para que logre su capacidad transformadora en la enseñanza y la permanencia de mejorar las practicas docentes, debe transitar tres niveles o fases que orienten el trabajo investigativo.

A saber: reflexión sobre un área problemática, planeación y ejecución de acciones para mejorar la situación

problemática, y la evaluación de resultados. El autor, explicitando lo anterior apunta que "El maestro observa el universo de su práctica pedagógica y descubre las manchas que le impiden ser más efectivo en su enseñanza, consigna por escrito tales observaciones y críticas, ensaya y valida sistemáticamente sus propuestas de transformación y genera saber pedagógico" (p. 8). Siendo de esta manera, un trabajo continuo en el que el maestro investigador es el actor principal en la enunciación, progreso y valoración de un proceso que redunda en la transformación de una práctica pedagógica que se ubica en las situaciones sociales y culturales en las que se halla una comunidad determinada.

La primera fase, tiene que ver con un proceso de deconstrucción referido a la autocrítica reflexiva de la experiencia pedagógica. En este nivel el docente investigador reconociendo las falencias de su práctica, realiza observaciones y elabora diarios de campo en los que existe un proceso de retrospección que evidencian hechos susceptibles de ser interpretados dentro de la práctica pedagógica. Así mismo, el maestro investigador mediante entrevistas focales, busca entender el mundo desde la perspectiva de los estudiantes para poder profundizar en los significados de sus experiencias, problemáticas y proyecciones.

La segunda fase emerge del proceso de deconstrucción, es la reconstrucción de la práctica en la que el docente asume el desarrollo de una acción pedagógica más efectiva. Para esto, el maestro investigador hace una revisión bibliográfica de proyectos y teorías pedagógicas concernientes y pertinentes al proceso de intervención o a la alternativa planteada para la transformación de la práctica pedagógica que encuentra en la teoría un conocimiento más pragmático, un saber pedagógico.

La última fase es la valoración de la nueva práctica por parte del docente investigador. En este nivel, el maestro evalúa la efectividad de su proyecto, su incidencia en el aprendizaje de los y las estudiantes, y el alcance de transformación de su práctica pedagógica. Para esto, es necesario analizar lo consignado en el diario de campo donde queda registrado el seguimiento a la propuesta o alternativa pedagógica. .

La etnografía virtual dedica los esfuerzos ante la posibilidad de concebir lo que pasa en el universo digital y las interconexiones de sus habitantes; lo cual, ubica al investigador desde la comprensión interpretativa de los

usos que los sujetos le dan a la tecnología y cómo a partir de allí se forjan construcciones de sentido. Observar, describir y analizar

Comentario [a2]: Copiar, pegar, deshacer, leer, esto no me sirve, de qué carajos está hablando este tipo, no es un autor reconocido, la publicación no tiene bibliografía. Cortar, pegar, para qué lo copie, no sé parafrasear ¿Qué me toca hacer después de escribir una cita tan extensa?, no olvidar poner la referencia virtual, la biblioteca ya va cerrar, no reservé los libros, el repositorio de BLAA necesita un tutorial, el video no tiene audio, quiero comer, beber, quitarme el pelo, ¡Qué desespero! Cortar, ctrl z, ctrl q, la inexistente tecla de arroba… el correo, la memoria, el drop box no tiene pierde, la pierna no se queda quieta, mañana qué presento, cómo me presento, qué digo, estos autores no me sirven, ctrl x, ctrl z, ctrl z, ctrl z, abrir otro documento en Word, fuente: times new roman 12 pts, espacio doble. Tamaño: Carta (Letter) / papel 21.59 cm x 27.94 cm (8 1/2” x 11”). Hoja: 2.54 cm (1 pulgada) en cada borde de la hoja (Superior, inferior, izquierda, derecha). Sangría: Dejar 5 espacios en la primera línea de cada párrafo, Alineamiento: Izquierda. Capítulo: cap. Edición: ed. Edición revisada: ed. rev. Editor (es): Ed. (Eds.) Traductor (es): Trad. (Trads.) Sin fecha: s.f. Página (páginas): p. (pp.) Volumen (Volúmenes): Vol. (Vols.) Número: núm. Parte: Pte. Suplemento: Supl.

El presente proyecto se realizó con 28 estudiantes de noveno grado pertenecientes a un colegio distrital ubicado Engativá. Cabe resaltar que, el colegio se encuentra vinculado al Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA), y para este proyecto, los estudiantes se matricularon al curso Fortalecimiento en lectura crítica para articulación con la Media, que ofrece dicha entidad en instituciones educativas estrato 1 y 2. Los estudiantes tienen un rango de edad que oscila entre los 14 y 17 años. El tiempo del curso está estipulado en 50 horas, los encuentros fueron lunes, martes y miércoles de 6:30 a.m. a 11:30 a.m. en el salón de audiovisuales del colegio.

Localidad 10 de Bogotá., distribuida en 9 UPZ.

 Localizada al noroccidente del Distrito Capital.

Fundada el 22 de mayo de 1537.

Número de habitantes: 1.300.000 aprox.

Extensión: 3.612 hectáreas.

Cuenta con tres humedales: La Florida, Jaboque y Santa María del Lago.

La población objetivo de esta investigación se ubica cerca a la Plaza Fundacional de Engativá Pueblo, uno de los lugares más antiguos de Bogotá.

Población: 103 hombres por cada 100 mujeres. La tasa de dependencia muestra que una persona económicamente inactiva (menores de 14 y mayores de 65) depende de dos personas en edad de trabajar (15 a 64 años).

Recreación y cultura: Se localizan 782 parques que suman 4.970.309,2 m² (497.03 ha), y equivalen a un 14.6% del área urbana local, colocando a Engativá en el tercer puesto de localidades con mayor área verde.

Cuenta con espacios culturales como el museo de arte contemporáneo de la Universidad Minuto de Dios, la casa de la cultura, y organizaciones sociales y comunitarias. Sin embargo, el desconocimiento y los costos en ocasiones generan baja apropiación comunitaria y poco uso de estos espacios.

Es la segunda localidad con mayor desempleo: 12% de los desempleados, lo que equivale a 54.000 personas.

Asistencia escolar: el 51,9 % en edades entre 18 a 25 años, 6,8 % en edades entre 26 años y más.

Para la caracterización de la localidad se usó la información del IDIGER. En www.idiger.gov.co/documents/.../a806ffa5-48d8-43a4-8ea6-a0a99446734

compartidas, encuentro de jóvenes escolarizados en el sistema educativo público de Bogotá, jóvenes con dinámicas propias de familias compuestas por madres solteras, separadas, mixtas, abuelos como padres primarios, y algunas familias nucleares tradicionales.

- “28 estudiantes de los tres novenos que tienen mejores niveles académicos dentro de la institución, podrán pertenecer al curso. Esto es una motivación para quienes han demostrado sentido de pertenencia con la filosofía institucional. Mañana la instructora les recibirá los documentos. Recuerden que el curso es en contra- jornada. Gracias. Feliz resto de tarde”. - Lo interesante es que el PEI de nuestro colegio es pertinente con su trabajo, si usted revisa nuestra página institucional, se declara que “Entre tantos retos nos encontramos con un mundo en que el cambio continuo, la información, la generación de nuevo conocimiento y el uso de tecnologías digitales se encuentran a la orden del día, y por lo cual es imprescindible definir una serie de nuevas competencias en la formación de los primeros cinco ciclos según lo expresa la SED en sus políticas educativas "se espera así que todos los individuos estén en capacidad de comprender, evaluar, usar y transformar artefactos, procesos y sistemas tecnológicos para la vida social y productiva y, además, como requisito indispensable para el desarrollo científico y tecnológico del país, y posibilitar su inserción en el mundo globalizado donde estos desarrollos se constituyen en factores de competitividad, productividad e innovación".

De la población objetivo, el 64% son mujeres y el 36% son hombres adolescentes. Respecto al primer grupo, se registra un caso de 16 años. Frente al segundo grupo, se registra que 3 de ellos, tienen 17 años. Durante el curso no tienen permitido salir a descanso. La jornada es continua. Al salir del curso, los estudiantes reciben almuerzo debido a la intensidad horaria que los lleva a estar en el colegio por un poco más de 12 horas diarias. Tienen directrices para portar el uniforme, no hay problema frente al corte de cabello, uso de piercing o tatuajes, tampoco hay inconveniente con el uso de maquillaje ni con llevar el celular al colegio. El discurso del colegio es reiterativo frente a temas como la puntualidad, el cuidado del entorno ecológico y el respeto hacia toda la comunidad académica. –“De acuerdo con el horizonte institucional, nuestra filosofía tiene un carácter marcadamente humanista. El humanismo nos otorga una postura ética respecto a las motivaciones para la toma de decisiones y tiene como centro el bienestar nuestro y de nuestros semejantes”.

Analizar la

narrativa mediática