Lifespan of Transitions

Un séptimo aspecto, que constituye uno de los principales aprendizajes obtenidos de estos proyectos, es la necesidad de promover que la comunidad asuma la responsabilidad que le corresponde en la reinserción del joven en riesgo, lo que supone un complejo trabajo al menos en tres direcciones. En primer lugar, es necesario que los programas para jóvenes en riesgo se articulen adecuadamente con el entorno del proyecto y con las comunidades de donde provienen. Para ello la participación activa de la comunidad inmediata en la concepción, ejecución y evaluación de los proyectos y sus resultados pareciera indispensable.

En segundo lugar, es importante crear espacios para que los jóvenes den a la comunidad una imagen diferente al estigma que a menudo acarrean, de modo que puedan desenvolverse en actividades que

faciliten el reencuentro constructivo con esa comunidad y conquisten un lugar distinto del que frecuentemente se les asigna.

Finalmente, es preciso avanzar en el desarrollo de una nueva actitud y una nueva ética de la población frente a los jóvenes en riesgo. Resultan clave las preguntas que plantea Liliana La Rosa acerca del tema de la prevención: ¿cuánto vale para la población un niño o una niña de alto riesgo? ¿qué pueden hacer las personas para evitar las situaciones de alto riesgo y los problemas que ellas suponen? Son preguntas íntimas que deben surgir desde la gente, como punto de partida para procurar una política de toda la sociedad respecto de sus miembros más vulnerables.

9. Algunas enseñanzas específicas para la replicabilidad

De los proyectos de juventud en riesgo seleccionados pueden extraerse características específicas que son de interés para los diseñadores de políticas públicas y que pueden ser replicadas en otros entornos.

Un primer elemento común a varios proyectos es la atención individualizada a los jóvenes. El Sistema de sostén para adolescentes tutelados, el Grupo Ceiba, el Programa Fénix, y el Programa Miguel Magone y Laura Vicuña cuentan con personal especializado que realiza un seguimiento individual a los jóvenes, así como sesiones grupales. Estas personas, que en algunos casos son profesionales y en otros, como en los proyectos Ceiba y Fénix, son jóvenes que han enfrentado situaciones de vulnerabilidad, están a cargo de dar soporte al joven y de servir como su contraparte institucional y su “parcero”1_.

La segunda característica se refiere a la importancia de ofrecer al joven el espacio para soñar con un futuro de integración a la sociedad. El “contrato de responsabilidad” del proyecto Sistema de sostén, en que el joven asume el compromiso de trabajar para lograr una serie de resultados, y el “proyecto de vida” con que los programas Fénix, Miguel Magone y Laura Vicuña y el del Grupo Ceiba hacen reflexionar a sus jóvenes sobre el tipo de vida que desean, constituyen medios para conseguirlo.

El tercer aspecto se relaciona con el uso de metodologías específicamente elaboradas para ganarse la confianza de los jóvenes y sacarlos del entorno que los sume en la marginalidad y la violencia. El uso del deporte por parte del Grupo Ceiba, Fénix, y Miguel Magone y Laura Vicuña, de las tecnologías de la información en el caso de Ceiba, o de las expresiones artísticas en el proyecto Fénix, constituyen ejemplos 1 _{Amigo muy cercano, como “cuate” en México o “compinche” en varios países de}

de actividades que contribuyen a la reconstitución de la subjetividad de los jóvenes.

Un cuarto elemento es el esfuerzo por integrar a los jóvenes en riesgo con otros jóvenes o adultos de entornos menos vulnerables. El programa Fénix reúne a sus beneficiarios con los demás usuarios de los servicios de COMFAMA, y además les da la oportunidad de ejecutar iniciativas con proyección comunitaria. Los jóvenes en riesgo atendidos por el programa Miguel Magone y Laura Vicuña, incluidos los convictos tutelados, reciben cursos con alumnos regulares del Polígono Industrial Don Bosco.

Por otra parte, hay algunos rasgos específicos de diversos proyectos, que deben ser mencionados en el marco de una reflexión sobre los elementos replicables. El Grupo Ceiba desarrolló un nuevo modelo pedagógico de educación primaria acelerada, en el cual el profesor es un mediador que apoya el aprendizaje. Gracias a este modelo los jóvenes rápidamente alcanzan a los compañeros de su edad, con lo que mejoran las posibilidades de éxito académico y de inserción en el mercado laboral. Fénix impulsa un programa de transformación cultural entre sus funcionarios y sus usuarios, para que sean capaces de acoger a grupos de muchachos estigmatizados por la sociedad antioqueña. Los programas Sistema de sostén para adolescentes tutelados, y Miguel Magone y Laura Vicuña propician una interlocución con el poder judicial para que los jóvenes con condenas penales se sustraigan del sistema carcelario y puedan construir su subjetividad en un entorno propicio.

D. Proyectos de afirmación de derechos

El objetivo principal de los proyectos que pertenecen a este grupo es afirmar los derechos fundamentales de las personas: a la salud, a la educación, a la no violencia, a la dignidad, a la palabra y a la expresión. Comparten la meta de conquistar el ejercicio efectivo de un derecho para un grupo determinado, ya sea el derecho a una vida libre de violencia, a la salud, a la cultura propia y a la comunicación, a una educación inclusiva y a una niñez segura y feliz. No obstante, cabe mencionar que todos los proyectos seleccionados, incluso los de generación de ingresos y de juventud en riesgo, desde cierto punto de vista aseguran derechos específicos que son en cada caso el objeto de la reivindicación.

Los proyectos de afirmación de derechos que fueron seleccionados impresionan porque encuentran caminos donde parecía no haber salida, porque movilizan recursos antes inadvertidos con notorio despliegue de creatividad y voluntad de cambio. El Circo de todo Mundo, que se dedica a la prevención del trabajo doméstico infantil y juvenil, es un fiel ejemplo

de ello. Su discurso es novedoso, sus métodos son lúdicos, su respuesta es asombrosa. En torno a estos proyectos se realizó un foro virtual con la participación de los expertos Sergio Meresman, del Uruguay, y Marcela Román, de Costa Rica, cuyas ideas se integran en el siguiente análisis. A partir de las reflexiones que surgieron de este foro y de los talleres con los representantes de los proyectos y con los miembros del Comité de Selección, es posible destacar como enseñanzas en relación con la replicabilidad a los elementos que se señalan a continuación.