CUADRO SINOPTICO de la instrucción pública en Sonsón, en los últimos veinte años
Número de establecimientos Número de alumnos Número de maestros ESTABLECIMIENTO DE EDUCACION 1 .808 1 .907 1 .917 1 .898 1 .907 1 .917 1 .898 1 .907 1 .917 Oficiales Urbanas 2 2 6 4 32 5 91 1 .000 7 8 2 1 Rurales alternadas 1 2 2 2 1 18 1 51 1 .496 1 2 2 3 Nocturna 0 1 1 0 1 23 4 5 0 1 1 Argelia 0 2 2 0 1 73 2 10 0 2 5 Sirvientas 0 0 1 0 0 5 2 0 0 1 Privados Colegio Torres 1 0 0 8 7 0 0 3 0 0 De S. Luis 1 0 0 7 4 0 0 3 0 0
Del S.C. de Jesús 1 0 0 5 0 0 0 1 0 0 De la Presentación 1 1 1 1 04 9 0 1 70 5 7 6 De San José 0 1 1 0 2 20 1 24 0 6 4 De Santa Teresa 0 1 1 0 7 8 1 36 0 1 3
Infantil del Niño Jesús 0 1 0 0 3 0 0 0 1 0 De Sonsón 0 0 1 0 0 9 0 0 0 4 Escuelas privadas 0 0 1 4 0 0 2 77 0 0 1 4 Totales 7 1 1 5 0 8 65 1 .456 3 .600 2 0 2 8 8 2 NOTAS
I. Los datos de 1.898 son tomados del informe del Presidente del Concejo Municipal al Gobernador del Departamento, de diciembre del mismo año; los de 1.907, extractados de informe al Consejo Municipal por los señores Joaquín M. Salazar y Crisanto Gómez, y los del presente año fueron suministrados por la Inspección Provincial de I. P.
II. El grado de instrucción, si tomamos como base el censo de 1.912, resulta así:
Saben leer Analfabetos
ANTIOQUIA 35.2% 64.8%
Hay que tener en cuenta que el porcentaje de Antioquia es inferior al de otros departamentos, en lo que se refieren a los que saben leer.
III. Número de alumnos por 100 habitantes:
SONSON ANTIOQUIA COLOMBIA
1.912 1917 1.915 1.914 (?)
12-5% 12-7% 11-7% 6-6%
Antioquia, en 1.915, arrojó un porcentaje mayor que el que tienen los demás departamentos. EL Dr. López, en su Monografía estadística de Antioquia, dice: “El porcentaje de Antioquia en las Escuelas Primarias sólo es superado, en la América hispana, por la Argentina, que tenía un 10-41% en 1.911, y por el Uruguay, que tenía 10-52% en el mismo año.
IV. Habitantes por escuela. Los siguientes datos son bastante halagüeños:
SONSON ANTIOQUIA COLOMBIA
1.917 1.914 1.914
566 820 1.031
V. Completamos esta información con los siguientes datos sobre los locales del Distrito destinados a la I. P., por ser un factor demostrativo del interés que hay por el progreso del ramo.
En 1.915, en que se levantó una estadística (∗). Sonsón ocupaba en el Departamento el primer lugar respecto al número de ellos, y el segundo si se atiende a su valor.
NUMERO
Sonsón, locales propios 24
Abejorral 18
Medellín 17etc.
VALOR
Medellín. Valor de sus locales $ 52,250
Sonsón 14.460
Caldas 12.100
Frontino 11.000
Abejorral 10.100etc.
VI. Si comparamos los datos de 1.915 (de más reciente publicación) sobre instrucción primaria oficial, Sonsón estaba colocado así:
Medellín, alumnos matriculados 8.569
Sonsón, - - 2.679 Rionegro, - - 2.229 Fredonia, - - 1.971 Sto. Domingo,- - 1.847 Sta. Rosa, - - 1.699 Yarumal, - - 1.666 etc.
Por vía de información, como insertamos los demás datos de números absolutos, agregamos éstos:
∗
LOCALES PROPIOS EN LAS PROVINCIAS ESCOLARES DE ANTIOQUIA, EN 1.914; Aures, capital Sonsón, cuenta con 74
Oriente -- Marinilla, -- -- 47
Centro, -- Medellín, -- -- 38 Suroeste, -- Jericó -- -- 31 Nordeste -- Sta. Rosa -- -- 31
COMENTARIOS
A pesar de lo discutibles que son gran parte de los asuntos pedagógicos no queremos omitir algunos conceptos tocantes a esta materia, ya que nos hemos propuesto historiar un poco la vida del Municipio, y como quiera que el exponente más genuino del progreso de un pueblo es el que acusa el grado educacionista de sus jóvenes y niños.
Desnudos de todo prejuicio apuntaremos de lo que juzgamos factible aún en el campo referido, algo que quizás sea susceptible de mejoramiento, otro poco que nos parece abiertamente desacertado, y oportunamente haremos resaltar la coadyuvación franca de los que saben que la educación es factor principal de la civilización.
Ejemplo digno de tenerse en cuenta es el del Concejo de Fredonia, población que subvenciona sus establecimientos de educación hasta con $500 mensuales. Quizás más tarde nuestros ediles se emulen y no consientan que aquel lugar sea más generoso y favorecedor de sus educandos.
Sabido es que la buena remuneración atraerá mejores maestros y seleccionará el personal. Nuestra ciudad requiere un magisterio de primer orden; pero....y en casi todas las demás poblaciones de Antioquia se subvenciona a los maestros. Preciso es confesar que en Sonsón, ya con sus ribetes de ciudad se empieza a mirar despectivamente al que gasta sus energías, toda su vitalidad sirviendo a nuestro renuevo social; al revés de Suiza, Alemania, Estados Unidos, etc., donde el pedagogo es algo más que el mingo de los padres y el blanco a donde disparan los necios.
Preciso es que al magisterio se le fiscalice, se le inspeccionen sus sistemas, métodos, procedimientos, etc., el régimen disciplinario, el desarrollo de los cursos ordenados por las leyes, pero que se le estimule. Para eso hay, entre otros, las Juntas Escolares, a las cuales, según Decreto 491 de 1.914, art. 6°, toca velar constantemente por la marcha de la instrucción pública en el respectivo municipio”, y hasta el presente no sabemos que la Junta referida ni el Sr. Personero visiten esos establecimientos y manifiesten más marcado interés por el ramo.
Transcribimos un párrafo del Decreto citado: “Art. 11. Son funciones de la Inspección Local:
“1a Visitar tres veces por lo menos en el mes las Escuelas públicas del Municipio;
“2ª Las visitas de las Escuelas se harán siempre en días y horas distintos, y sin dar previo aviso al
“3ª Los miembros de la Junta de Inspección local podrán alternarse en las visitas de las Escuelas, a fin
de que les sea menos gravoso el servicio que prestan”.
Apenas sabemos de uno u otro padre de familia que interrogue al maestro alguna vez acerca de la educación de sus hijos; sin embargo el propietario que confía un animal cualquiera a un particular, de cuando en cuando le preguntan por el adelanto del semoviente. A este símil podrán sus mercedes negarle la originalidad pero no la certeza. Y este alejamiento entre el padre y el maestro es siempre causa de una educación manca, incompleta, sin apoyo, sin armonía. Con razón decía alguno que era preciso empezar educando a los padres o tutores.
Huelga, pues, la necesidad de divulgar este defecto en todos los tonos para ver de corregirlo; y entre tanto que la Junta Escolar cumpla lo que dispone la Ley.
Los locales de escuelas oficiales han mejorado bastante, particularmente el situado en la plaza de Henao, aunque cierto optimismo no nos tenga bien satisfechos de él; el mueblaje de que ya están surtidas algunas secciones de niños y de niñas, aunque de modelo impuesto, es por lo menos bueno; sin que por esto deje de parecernos mejor el que recomienda el célebre pedagogo español D. Rufino Blanco Sánchez.
Toca, pues, al H. Concejo procurar que a la escuela de niños, ya que tiene local, se le auxilie para conseguir museo escolar, aparatos gimnásticos, herramientas para horticultura y jardinería etc., y otras cosas que reclama la pedagogía nacional.
Es preciso formar de las escuelas de esta ciudad planteles modernos, así podrían los maestros de otros lugares de la sección Provincial concurrir de cuando en cuando a presenciar durante tres o cuatro días el trabajo continuado, el programa disciplinario, el desarrollo de los métodos, las clases modelos, etc., de donde juzgamos que sacaría más provecho un maestro o una maestra, que de una docena de liceos, donde muchas veces enseña una maestra rural, que medrosa y poco experta, como es común, debiera concurrir sólo a recibir luces. Bien plausible es la idea propuesta en alguna Asamblea de Inspectores referente a que en los Liceos pedagógicos enseñaran los inspectores, dictando clases modelos, exponiendo derroteros, siendo maestros de los maestros; pero tal idea no tuvo acogida en aquella corporación magisterial. Y
siguieron los liceos así...así... Bastantes opiniones hemos oído contrarias a lo benéfico de estas instituciones, opinares que adrede no insertamos aquí. Fueran los liceos como nos refieren de los de don Alejo M. Pimienta en el Suroeste y el asunto iría más lejos. Y ya sabemos que a Pimienta pocos le discuten su versación en lides de pedagogía.
Justo es consignar la puntualidad de los maestros de las escuelas, pero sentimos positivamente no hacer igual elogio de algunas otras personas. A la concurrencia de los niños ayuda enérgica y eficazmente el Alcalde del último período. Así debieran tenerlo en cuenta sus sucesores, pues al padre indolente y al muchacho perezoso debe aguijoneárseles como quiera que contraen compromisos con el plantel de educación al firmarse las condiciones de matrícula.
Inspeccionando el cuadro sinóptico de la página 38 vemos que mientras el personal de las escuelas alternadas, durante diez años, casi se hace diez veces mayor, el urbano ni siquiera se ha duplicado; esto a pesar de que en muchos campos no hay escuela. Será que los campesinos se proponen luchar más enérgicamente contra el analfabetismo? Quizás sea que en la ciudad muchas gentes descuidan este deber que imponen la Religión y el Derecho; que mucho granuja que circula por las calles debiera estar en la escuela, donde el Concejo da con frecuencia vestidos; algunos niños de buen corazón dan de comer en sus casas a condiscípulos pobres; las familias más caritativas aquí que en ninguna parte, alimentan a los chicos sin pan; el Asilo sostiene a otros, y, en fin, se les enseña a ser ciudadanos, a ser hombres. Vosotros, los que tenéis hijos analfabetos, parad mientes en esto y no consintáis que el pueblo rural, con tan complejas dificultades, os deje muy en zaga.
La nocturna, escuela que en 1.907 contaba hasta con 123 alumnos, hoy tiene 45. ¿Será que el analfabetismo ha desaparecido? Nó, ¿Qué el Director no es competente? Tampoco. Entre otras causas apuntamos un pénsum bárbaro: lectura, escritura, religión, historia sagrada, instrucción cívica, urbanidad, corrección de lenguaje, historia patria, geografía, etc., todo esto para cerebros cansados por la fatiga material, para individuos (Loros viejos los más...) que una noche van y dos no, debido a la lucha por la vida, etc. Juzgamos que el criterio utilitario de los concurrentes a nocturnas no se compadece con el aprendizaje de las travesuras de los Chibchas, ni del catálogo de los ríos de Colombia, ni de lo mejor que sea decir para
señores del Congreso Pedagógico si le dan una estudiadita al reglamento oficial, a fin de solicitar del Congreso la supresión de algunas cosas y la extensión de otras. Empero, esto sería largo de tratar.
Nuestros nocturnos, eminentemente prácticos, apenas anhelan y consienten que se les enseñe aritmética, lectura y escritura. Poder ejercer derechos políticos y llevar peque{as cuentas, hé aquí el ideal de la mayoría de los educandos de esta clase; agreguemos lo que debe saber todo cristiano: algo de catecismo. Las demás materias las creemos secundarias; pues el obrero antioqueño, dados su carácter, condiciones de raza, oficio, etc., es refractario a ellas.
_______
No participamos del mezquino criterio de aquellos que juzgan de la bondad de un plantel por un detalle aislado, v.gr., porque un muchacho se asome a un mirador en horas de descanso o salga en tiempo de estudio, quizás por causas legítimas; juzgar de una disciplina y de la bondad de un establecimiento una circunstancia particular nos expone a pasar de lo relativo a lo absoluto, a formar prejuicios sintéticos a priori
en asuntos en que debe ilustrarse el criterio por un detenido análisis. De la calle se ven que distintos los asuntos que ocurren en el recinto de unas aulas. Con juicio algo más espacioso que los límites de un mostrador deben estudiarse estos problemas, como quiera que varían de un maestro a otro y de un alumno a otro, aparte de tan complejas circunstancias como rodean a todo detalle educador, contra el cual muy fácil se desbarra, a humo de pajas, sin parar mientes en que se habla pedantescamente de asuntos en que hay quizás sobrada ignorancia.
No compartimos, pues, el criterio de esa estrechez cenobítica, del encogimiento claustral, opinamos de distinta manera tratándose de jóvenes, para quienes las horas de colegio deben halagüeñas, tanto por el interés de las clases como por la amena jovialidad y brillante alegría que caracterizan el vivir semifrívolo del estudiante. Hermanar la obediencia y sujeción racionales con la conciencia del deber y el cumplimiento de éste, hé aquí nuestro problema. Tratar de impedir aquellos brotes los juzgamos contranatural y estúpido; encauzarlos es el secreto.
Para ser consecuente en juzgar nuestros colegios precedidos del análisis, hemos defendido una moderada fiscalización del Concejo, al cual creemos con derecho a ello en virtud de las subvenciones. De
alta importancia para esos planteles juzgamos una ligera intromisión y aún opinamos que en las visitas se indague el desarrollo de los pénsumes, sobretodo de las materias correspondientes al bachillerato: que se presenciaran clases, etc.; en fin, que pudiera apreciarse juiciosamente la respetabilidad de los cursos. Esto lo creemos interesantísimo para el interés mismo de los planteles. Así, quizás no se vieran jóvenes con cursos rechazados en otros lugares, cosa bastante fea.
En otra ocasión habíamos lamentado la ausencia de educación física en nuestros colegios; las razones para reclamar este ramo del perfeccionamiento sobran. Si el hombre no es alma sola ni inteligencia sola, sino se le desarrolla el cuerpo, esa educación es manca, coja, incompleta.
Esta ausencia de educación física la lamentamos por los educandos de ambos sexos. Es menester que nuestra juventud se vigorice y robustezca más. Largas caminadas, por ejemplo, nos son indispensables debido a nuestras condiciones climatéricas; el joven o el niño quienes toma la noche fatigados por un regular ejercicio corporal no deja espacio a que el inquieto pensamiento divague en perjuicio del alma o del cuerpo. No diremos que se acostumbre al educando a una rudeza espartana, al pugilato inglés ni al bárbaro boxeo, menos al saltimbalquismo del circo, sino al ejercicio graduado dirigido a perfeccionar el desarrollo de los órganos y a sustituir la moderada fatiga al entumecimiento consiguiente a nuestras condiciones locales.
Dicen los viajeros que de las naciones de Hispano-América, Chile es la única cuyos habitantes ostentan una humanidad fornida, robusta y airosa; las damas van camino del raquitismo, ¡Cuán distintos del pueblo inglés!
Toca al Concejo auxiliar a esos planteles con una dotación de aparatos. Esto es poco costoso y de urgencia inaplazable.
Antioquia, el pueblo altivo y de músculos de hierro va perdiendo su poderosa actividad, debido entre otras causas, al alcohol y a la inacción material. La Prusia prepotente que soñaba Efe Gómez para Antioquia se va debilitando rápidamente. Que el magisterio y los cabildos no contribuyan a ello con indolencia culpable. Es también el Concejo el llamado a tener en cuenta la donación de algunos aparatos de física y de química para los colegios; poco a poco, aun cuando sean pequeñas partidas, al fin formarán laboratorios
completos, más pronto aún si las Juntas contribuyen con su óbolo. Sabido es que estas materias necesitan de una rigurosa experimentación, especialmente la química, la ciencia del día y quizá el porvenir.
Causa honda tristeza ver jóvenes de humanidad robusta, aptitudes para el estudio, medios pecuniarios, pero de miope aspiración, recluidos detrás de un mostrador menudeando velas y fósforos, mientras pudieran estar en un colegio ilustrándose y prometiendo alguna utilidad a la familia y a la patria, y no gastando indolentemente la edad más bella, la juventud. Viene luégo, como consecuencia de la ineficacia económica de esas vendutas, el tedio, la murria, la emigración, la vida de una mina o cualquier empleillo, lejos de la lumbre doméstica y de la caricia materna. ¡Y si decimos que de esto deben ser culpados los papás por falta de energía!
Nuestra formación literaria es también incipiente, salvo pocos jóvenes que empiezan a congraciarse con la expresión escrita de la belleza, los demás parecen reñidos con esta magnífica exteriorización de la cultura de los pueblos. A los pocos jóvenes que escriben, si bien merecen nuestra loanza por su espontáneo esfuerzo, también debemos encarecerles, como a jóvenes que no llevarán a mal estas advertencias, la necesidad de pulir demasiado y no confiar temerariamente en la benevolencia del público. El quid no consiste en dar al lector todas nuestras producciones, cualesquiera que ellas sean; esos hijos intelectuales nos ciegan con su cariño, y es fácil dar impresas elucubraciones insulsas y en forma desarrollada y ramplona, escarceos literarios que quizás no tengan más mérito que el personal ejercicio, poco motivo relativamente para regalarlos al público.
Es bien sensible nuestra falta de orientación literaria, y esto no es solo en los jóvenes. Nuestras pocas producciones obedecen al acaso, sin meta definida, sin concordancia con el conjunto; parecen miembros dislocados de una actividad roída por la indolencia y el tedio; algo así como lo que acaece a perezosos que, desafortunados en amores o en negocios, se dejan la mugre, el pelo y las barbas dizque para que los llamen, modestamente filósofos.
Corresponde a los amantes de la intelectualidad esforzarse por el mejoramiento en este modo de exteriorizar la conciencia.
A este fin tiende el Liceo Gutiérrez González, asociación literaria de más de 19 años de existencia, en cuyo seno se ha oído, en distintas épocas, el verbo vibrante de correctos escritores, algunos de los cuales mencionaremos en otro lugar de esta obra. Hay algunas otras asociaciones de esta índole, como el Liceo Vergara y Vergara y los formados por los estudiantes de los colegios de Sonsón y San José. A estas agregaciones de sangre nueva decimos: ¡ADELANTE!
Publícanse actualmente en las prensas de la ciudad siete periódicos: El Popular, Espigas Eucarísticas, El Estudio (de índole pedagógica), Reacción, La Palabra, Páginas Selectas (Suplemento literario de El Popular) y el Repertorio Municipal, órgano del Concejo. De estos de distinguen los dos primeros por su orientación definida y en seriedad, y el segundo por su circulación: dos mil ejemplares que se distribuyen de cada edición representan un triunfo periodístico apenas concebible, dado el pequeño criterio con que todavía se juzgan y se aprecian los beneficios de la prensa. Parécenos que parte de nuestras publicaciones locales fueran susceptibles de mejoramiento, dando de mano a cierto cositerismo parroquiano y buscando una atmósfera más elevada de encauzamiento, más serio, de discusión científica, de información más abundante y variada y de franco apoyo a todo esfuerzo generoso. Ya que la labor periodística es altamente pedagógica, débese tener presente el principio de “enseñar deleitando”, el adagio vulgar de que “más se gana con una gota de miel que con una barril de hiel” y esta máxima de Colt y Vehí: “El consejo antes daña que aprovecha, si el que lo da no tiene mucho tino y el que lo recibe mucha paciencia”. Y si el que enseña a un poco de niños tiene como armas vedadas el insulto procaz y la diatriba, a fortiori deben las expresiones y tratamientos incultos estar proscritos del lenguaje periodístico, procedimiento por el cual enseña el escritor público. Si D. Mariano Ospina quería como requisitos de todo periodista ilustración y caballerosidad, ya que el primero de éstos no nos es muy propicio, por lo menos paremos mientes en el segundo.
Otro ramo del saber completamente descuidado entre nosotros es el de las Bellas Artes: la escultura apenas cuenta un aficionado; el dibujo, fuera de D. Enrique Correa y otro, cuyo nombre omitimos por...ser muy conocido de los sonsoneses, apenas tiene admiradores. Hace algunos tiempos veíamos al fin de año muchos dibujos exhibidos en el Colegio de S. José; pero lastima que después todos los autores de esos cuadros fuera del colegio cuelgan la paleta.
La música, esa exteriorización del alma antioqueña, expansionista y alegre por naturaleza, apenas empieza a conquistarse amigos entre nosotros. La banda que con la constancia tesonera de la Sociedad de
Artesanos se sostiene hace bastantes años, una orquesta de jóvenes aficionados, una lira formada por